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小学英语口语教学总结3篇

学校英语口语教学总结1

一、示范引导，促进同学“善表达”

培育同学的想象力量，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个

有效途径。老师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，同学由于词汇量少，刚

开头听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使同学渐渐习惯直接用英语表达。

为了引发同学的想象，老师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语

和客观事物间的直接联系。可以让同学多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语

言材料来训练同学的英语思维。用这样的方法诱导同学接受新学问，熬炼他们用英语思维的

力量。在简洁表达的基础上，我逐步过渡到让同学说一段话，特殊留意由说好一句完整的话。

开头，由易到难，由浅入深，逐步提高。学校英语的教材中编排了许多观看图片、看图回答

问题等口语交际内容。在教学中我依据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导同学仔

细看图，绽开想象，渐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。

二、靠近生活，创设场景“多体验”

在教学中，老师要努力选择贴近生活的话题，实行情景教学，把同学带入仿真的生活环境

之中，用英语表达自己的思想和感受，由于这样可以使同学们在“真”实情景中，把课文里的

英语真正地和生活结合起来。例如在学习《APElesson》时，把同学带去操场上一节体育课。

这样创设的情景，不但可以使同学亲身体验，紧紧抓住同学的奇怪心，而且还能极大地

调动同学的学习爱好。同学结合上体育课时机，口语表达力量得到最充分的进展。如在实际

中的发号施令：随着同学们的一声声施令，既熬炼了同学的表现力量，又熬炼了同学“说”

的力量。同学们在体育课中深化角色，当自己是个小老师，自觉主动实践，促使多种感官参

与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。同学们尝到了胜利的甜头，乐观性自然增

加，他们的语言表达力量在交际过程中得到提高，交际习惯也在实践过程中得到了培育。课

外活动是同学生活的一个组成部分，在课外活动中也能开展口语训练。如在双语活动课时，

我不时组织“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等嬉戏，要求同学用英语来表述，

同学不仅玩得不亦乐乎，而且在玩中学到了学问，并且运用了学问，熬炼了英语口语。我还

组织同学乐观参加学校的英语节实践活动，如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等，通过丰富

多彩的活动，大大提高了同学的口语表达力量，也培育了同学的社交力量。

三、搭建平台，即兴表演“练功夫”

实际教学活动中，在较好地把握了课文内容的基础上，引导同学改编和扩展课文内容，并

结合同学已学学问进行提问。例如在5B英语书中有一个单元TheEnglishClub,叙述的是一个

外国游者来中国参观，到了英语俱乐部，同学们在俱乐部中相互介绍的对话，文中有几句简

洁的.描写和单调的对白。为了关心同学进一步巩固句型和熟识课文，我针对课文内容对同

学进行了简洁的引导，先让他们去收集一些中国的名胜古迹，要求同学用简洁的英语来介绍

这些名胜古迹，然后扩充课文内容，编成舞台剧，在班会课或双语活动课上表演出来。同学

在表演中，充分发挥想象力，语言生动，虽然存在语法错误，但我还是赐予表扬。

通过舞台剧的表演，充分调动了同学的学习乐观性，主动性和制造性。新英语课程标准不

仅将“演”作为学校阶段的教学目标与要求之一，而且也提倡将其作为一种教学方式，用英语

表演短剧，不仅是活跃课堂教学气氛的帮助手段，而且是能充分体现以同学为主体这一教学

理念的有效方法，更让英语口语交际力量得到了升华。实践证明，只要能在平常的英语教学

活动中把握契机，有步骤地进行指导，注意创设口语交际情景，鼓舞同学在日常生活中乐观

主动的熬炼实践，就能使同学逐步养成良好的口语交际习惯和力量，为提高同学的英语素养

奠定扎实的基础。

学校英语口语教学总结2

学校生正处于生长发育的关键阶段，语言表达力量的训练对学校生的综合素养提高，有着

重要的影响。口语表达练习，不仅可以增加同学对英语的应用力量，还能熬炼同学的思维，

这就需要老师在口语教学中要注意对同学的口语表达训练。同时，英语口语的学习对素养训

练下的同学成果提高、综合力量的提升，也有着特别重要的作用，这需要学校英语口语老师

不断提高自身的教学力量，探究适合同学实际状况的教学策略。

一、学校英语口语教学中存在的问题

1、不注意说，偏向于听、读

在实际的学校英