三、图形设计的方法同构、替构、解构、重构.pptVIP

异质同构同形异构4.8同构图形所谓同构图形,指的是两个或两个以上的图形组合在一起,共同构成一个新图形,这个新图形并不是原图形的简单相加,而是一种超越或突变,形成强烈的视觉冲击力,给予观者丰富的心理感受。▲教学要求:1.学生可在上述四项内容中任选一，展开深入的联想。2.尺寸:A1纸，至少有10个方案，上交5个精画的方案。▲训练目的:在平面设计中，我们往往因受各种附带的限制而带来视觉宣传上的困难。比如所提供的纸面空间的限制，还有客户提供的是不令人感到美的产品，却需要我们进行宣传。有意义的想象可以使产品赋予新的生命力。比如酒产品“ABSOLUTVODKA”的瓶形想象成为古罗马时期的柱子，使之与历史同行—宣传其悠久的酒文化与影响力；海尔的洗衣机方形造型是由一棵绿色植物修剪而成的—表现海尔与自然的关系。这种训练的目的也正是在此，图形的演变带给消费者的是一种企业的经营理念，给观众是一种视觉享受。同构图形同构图形同构图形同构图形同构图形同构图形同构:异体同构、异质同构同构图形就是把不同的甚至矛盾的、但相互间在形式上又有联系的元素，通过周围空间和造型线的相互利用，巧妙地结合在一起。这并不是两个形象的叠加和并举，而是给人一种亲切、幽默、明了的感觉，同时，也传达出新的内涵和信息。异体同构:将两个完全不同的物体，通过其造型的相近性，进行非现实的结合，传达更深刻的含义。（形态相似，有联系同构的可能）异质同构:将不同质地的事物根据其相似性巧妙的结合在一起，形成新形象、新内涵。异体同构同构图形从不同的视点将两个不同的元素与相关的内容巧妙的联系在一起,产生具有创意的新图形同构图形课题名称:创意篇——多看多想才能妙趣横生课题内容:?同构图形——手的图形训练训练目的:?充分利用一个大家熟知的语言——手，发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。教学方式:?1．同学上讲台直接用手自由演示模仿动物，下面的同学说出其演示的动物名称。检验或印证其表演的准确性。???????2．指导学生临摹艺用人体解剖中手的部分。?????3．通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。教学要求:?1．要熟悉手的基本结构造型。??????2．找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。作业布置:?用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表现。四十二同构图形手是人独具的。“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了……”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，尤其是手的功能的扩展:从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的创造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。同构图形斯坦贝克系列的黑白线描作品展示了他独特的艺术天地,他的绘画艺术已经完全从传统的现实主义手法上升为一种有意识的对形的研究——同构,即把不同的、但相互间有联系的元素,例如可能是矛盾的对立面,或对应相似的物体,巧妙地结合在一起。这种结合,不再是物的再现或并举同一画面,而是相互展示个性,将共性物合二为一,将天地、周济空间相互利用,给人以明了、简洁、亲切、悠然而又周到的印象。如作品“人和摇椅”、“舞伴”,将椅子和人、人和人的关系经过上述艺术处理,使之更为“密切”。马格利特表面上虽然属于写实主义,一双脚和一双鞋子,但其艺术的魅力则在于从不同的视点将两个元素与相关的内容巧妙地组合在一起。其同构形式在30年代,引起了巨大的视觉轰动效应,因为它体现出了艺术的本质——创造。从理性的角度展示了一个敞开的精神世界,把生活的可视体经过艺术手法转换为一种新的视觉形象。

1.异形同构

将不合逻辑的物质通过其造形的相近性非现实地联系成一个整体,传达出某种特定的信息和不同质间的关系,从而创造出新的意义和价值。

这里同构的前提是不同物形间存在潜在的形态联系的可能性和具有联系的意义,不可进行生硬的或盲目的连接。树杈和脑袋同构一体,呈现不可分离的自然关系。书页中竟长出繁枝茂叶,书的魅力溢于言表。第十三