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五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思(通用7篇)
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思(通用7篇)
在现实社会中,我们的任务之一就是课堂教学,反思是思考过去
的事情,从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢?下面是小
编收集整理的五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思(通用7
篇),希望对大家有所帮助。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思1
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话
的过程。在进行《慈母情深》教学中,充分运用这种教学方法,学生
通过自读自悟、感情朗读等手段,让学生与作者一起走进文本,感受
一个母亲的慈爱和善良爱,同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是
这样设计的。
一、创设情境,诱发兴趣。
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣,我采用回顾导入诱
发兴趣方法:同学们,母爱是怎样的呢?今天我们要学习课文《慈母
情深》,让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入,诱发了
学生的学习兴趣,学生很快进入了读书状态。
二、突出自主,培养能力。
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话,通过对话,
让每一位学生的个性得到充分的张扬,让他们享受到学习语文的乐趣,
感受到自己的智慧和力量,丰富学生的情感积累,让学生走进了文本,
让文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流,让阅读
教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学
探究为基础,提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学
生正确把握基本内容的基础上,提出了这样的问题:本课是怎样表达
慈母情深的?学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如,人
物的外貌、语言、动作和神态的描写,接着让学生找到相应的句子和
段落,有感情地朗读,感悟课文的内涵,用自己的话说出所表达的思
想,调动了每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性,
从而也完成了教学目标。
三、联系实际,注重训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写,对刻画人
物的作用,对表达中心思想的作用的基础上,联系实际让学生训练。
课堂上,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,同时体会表达
的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,写出自己母亲
对爱的表达方式。学生的作文感情真实,朴实的语句中透出对母亲伟
大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标,教育了学生:作为子
女永远也报答不了母亲的爱,正如唐代诗人写的“谁言寸草心,报得
三春晖。”
通过这篇课文的教学,我深深地感受到;语文课堂上学生动口又
动手,可以有效地提高学生的阅读能力,写作能力,促进学生综合能
力的提高。同时,还能充分发挥学生学习的自主性,学习的主动性,
既强化综合训练,又促进学生读、写、思的有机结合。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思2
《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书,为一本《青年
近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的
钱时,才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、
痛苦和懊悔之际,母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”,
“我”第一次觉得自己长大了,用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐
头,没想到母亲却数落“我”一顿,又给我凑够了买书的钱。就这样,
“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦,
赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩
子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
成功之处:
一、解读课题,激发学习的激情
我先出示课题,然后在“慈母”下面标注着重号,提问:看到这
两个字之后,你们首先想到了什么情景?孩子们饱含深情地朗读这个
词,然后纷纷说出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有妈妈雨中
给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院……这些场景,
让孩子们的内心深处充满对母亲的感激之情。这样我先确定了本课的
感情基调。然后解读“情深”。我在“深”字下做了着重号,让学生
提问“慈母”的“情”到底有多深。学生在刚才惠顾与母亲相处的场
景的时候争先恐后地说出了母亲的情到底有多深。
二、以读带讲,读中感悟
常言道:书读百遍,其义自见。我在确定了本课的感情基调之后,
放手让学生自己去读课文。因为语文课程标准标中指出:要保证学生
充分的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。当然这种
“放手”并非放任自流,而是
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