五上6.将相和教案.doc

课题

6将相和

课时

2

文本分析

本文以秦赵两国矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全大局的品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。教学设计中，教师要引导学生掌握用较快的速度默读课文的方法与技巧，在默读中把握文章的主要内容、理清文章思路，领悟三个故事之间的内在联系，掌握文章描写人物的方法，进而分析人物的性格特点。此外，通过学习本课，要让学生感受到“和为贵”的优良传统对家庭、集体、国家的重要现实意义，激发学生养成机智勇敢、心胸开阔、顾全大局、热爱祖国的品性。

教学目标

认识本课“璧、臣”等16个生字（包括3个多音字），会写“召、臣、议”等13个生字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。理解重点词语的意思。

掌握快速默读课文的方法，把握课文的主要内容，领悟三个故事之间的内在联系，并能复述故事。

分清事情的前因后果，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，从优良的文化传统和人物的美好品质中受到启示和教育，明白“和为贵”的重要意义。

4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教学重难点

能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

2.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。

教学过程

第一课时

【课时目标】

认识本课“璧、臣”等16个生字（包括3个多音字），会写“召、臣、议”等13个生字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。理解重点词语的意思。

能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.教师播放“负荆请罪”的视频片段，出示战国中晚期七国并立的图片，出示和氏璧、渑池会、负荆请罪的图片，出示蔺相如、廉颇的图片。

导语：战国时期，诸侯各自为政，相互混战，社会非常不稳定。当时的赵国，文有蔺相如，武有廉颇，由于他们两人精诚团结、同心协力保卫赵国，赵国暂时得以保全。那么，蔺相如和廉颇一开始就那么团结，就那么同心吗？“负荆请罪”这个故事又是怎么来的呢？今天，让我们一起走进根据司马迁的《史记》改编的故事《将相和》，一起来了解蔺相如和廉颇这两个历史人物，看看赵国的将相之间发生了哪些有趣的故事。

2.出示课题，理解课题。

（1）教师板书课题，提问：“将”指的是谁？“相”指的是谁？怎么理解“和”？

预设：学生通过预习很容易弄清楚题目中的“将”和“相”分别是谁，理解课题的难点主要在于“和”字，教师可让学生结合查字典和自由讨论的方法来理解。

（2）教师引导学生采用逐字理解法理解题目的含义。

明确：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是“和好、团结”的意思。

（3）教师由题目过渡到课文学习，让学生在朗读课文中进一步理解课题的含义。

二、默读课文，学习字词

1.介绍原著作者及写作背景。

过渡：同学们，我国的文学名著、历史名著不胜枚举，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，大家知道这部名著是什么吗？（学生答：《史记》。）今天我们学习的这篇文章就是根据里面的故事改编而来的。现在我们就一起来了解下这部名著及其作者。（教师出示司马迁及其所著《史记》的图片。）

司马迁字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉著名史学家、文学家和思想家。司马迁从小受到良好的教育，20岁起漫游各地，足迹几乎遍及全国。司马迁每到一处即考察风俗，采集传说，广泛地接触社会生活及不同阶层的人物。归来后，司马迁初仕郎中，曾出使西南各地。其父死后，他承袭父亲官职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。42岁开始写《史记》。公元前99年，因替投降匈奴的李陵辩解，司马迁被捕入狱，受宫刑。出狱后他任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书。公元前91年，终于完成了《史记》的创作。

《史记》西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是我国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年三千多年的历史。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在我国文学史上占有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2.教师出示自读要求，学生自读课文。

①快速默读课文，记录自己默读课文所用的时间。

②将生字、新词、重点句子在文中标注出来。

③默读后尽量多地说说自己默读时获取的信息。

3.认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

将相和和氏璧蔺相如廉颇抵御推辞大臣强逼允诺

划归侮辱击缶上卿战袍请罪无价之宝完好无缺绝口不提怒发冲冠允诺完璧归赵怒目圆睁厉声呵斥