第三单元四《促织》教案（高教版2023·基础模块上册）.docx

第三单元四《促织》教案（高教版2023·基础模块上册）

授课内容

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设计思路

本节课以高教版2023·基础模块上册《促织》为教学内容，结合高中生的认知水平，通过引导式教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。课程设计以课本为核心，注重文本分析与实际应用相结合，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在理解文本的基础上，深入探讨文章的主题、人物形象及艺术特色，从而提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言词汇、句式结构，提高文言文的阅读能力，并能运用所学知识进行文本分析。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较、推断等方法，深入挖掘《促织》的象征意义和文化内涵，锻炼批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解《促织》所反映的古代社会风貌和人文精神，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，学会欣赏文言文的独特韵味，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-文本内容的理解：重点讲解《促织》中描绘的成虫变形过程，以及主人公在这种变化中的心理状态，让学生深刻理解文本内容。

-文言词汇的掌握：强调课文中关键的文言词汇，如“促织”、“蟋蟀”、“鞠躬”等，确保学生能够准确理解和运用。

-文章结构的分析：引导学生分析文章的起承转合，理解作者如何通过故事情节的推进来展现主题。

2.教学难点

-文言文阅读障碍：学生可能对文言文的阅读存在困难，如难以理解句子成分、词义变迁等，需要通过具体例句帮助学生掌握。

-例如，在讲解“促织，一名蟋蟀”时，教师要解释“一名”即为“又名”的意思，帮助学生理解文言文的表达习惯。

-象征意义的解读：学生对《促织》中象征意义的理解可能较为困难，如促织在文中的隐喻和象征。

-例如，教师可以引导学生探讨促织在文中是否代表了某种社会现象或人物性格，如何通过促织的形象来揭示主题。

-人物心理的深入分析：学生可能难以把握文中人物的心理变化，需要教师通过细节描写来分析人物内心世界。

-例如，分析主人公在促织变形过程中的焦虑、矛盾和最终的释然，让学生理解人物心理的复杂性。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：文言文在线词典、古文阅读软件

-教学手段：PPT课件、板书、实物模型（蟋蟀模型）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示蟋蟀的图片和简介，引起学生的兴趣。

-提问学生对蟋蟀的了解，引导学生思考蟋蟀在文学作品中的象征意义。

-引出本节课的主题《促织》，简要介绍作者和作品背景。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《促织》的文本内容，分析成虫变形的描写和主人公的心理变化。

-例如，详细讲解“鞠躬”一词在文中的含义和用法，以及它如何反映主人公的心态。

-深入剖析文言词汇和句式，帮助学生理解文本。

-例如，解释“促织”一词的古今异义，让学生明白其在文中的特定含义。

-分析文章的结构和主题，讲解作者如何通过故事展现社会现象。

-例如，探讨促织在文中的隐喻，以及它如何反映当时的社会环境和人们的心态。

3.实践活动（10分钟）

-学生朗读课文，教师指导文言文的朗读技巧和节奏。

-学生模仿促织变形的描写，用自己的语言创作一段类似的文本。

-学生根据文中的描述，绘制促织变形过程的示意图。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论蟋蟀在文中的象征意义，以及它对主人公命运的影响。

-例如，探讨蟋蟀是否代表了主人公的命运，以及这种象征对读者的启示。

-分析主人公在促织变形过程中的心理变化，讨论其背后的社会原因。

-例如，讨论主人公的焦虑和矛盾是否反映了社会压力和个人挣扎。

-探讨文章的主题和现实意义，思考它对当代社会的启示。

-例如，讨论促织的变形是否象征着人性的转变，以及这对现代社会有何启示。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，总结蟋蟀的象征意义和主人公的心理变化。

-强调文言文阅读的技巧和重要性，鼓励学生在日常生活中多读经典。

-提问学生本节课的收获，确保学生对重点内容有深刻的理解。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐阅读《聊斋志异》中其他与动物有关的短篇小说，如《狼三则》、《熊人》等，以帮助学生更深入地理解古代文学中动物形象的运用。

-提供《促织》原文的注解版本，让学生能够在课后自行查阅，加深对文言文的理解。

-引导学生阅读与《促织》主题相关的现代文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》，对比分析不同时代下的人物塑造和主题表达。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集和整理古代关于蟋蟀的诗词，分析蟋蟀在古代文学中的象