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双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究课题

中期报告

【背景链接】

作业在学校教育教学中发挥着重要的育人功能，它是落实学

校立德树人根本任务、推进素质教育的重要载体。在“双减”政

策落地实施的当下，教师要认真领会，转变观念，积极行动起

来，在作业设计上要紧扣《义务教育语文课程标准》要求，把准

教材编写理念，真正命制出体现学生语文能力和语文学科素养的

作业，充分发挥课堂40分钟的最大价值，让“双减”政策真正落

地。

语文这门学科的人文性比较明显，是一门基础性学科，与其

他学科存在明显的交叉关系。为了确保学生实现高效学习，语文

教师需要做好充分的课前准备工作，注重不同教育教学环节之间

的紧密联系。以优化小学语文作业形式及内容为依据，全面提升

小学语文教育质量及水准。让学生在一个更加自由且宽松的学习

氛围之下高效完成作业，掌握适合自己的语文学习策略和技巧。

首先，高质量的小学语文作业有助于提升学生的学习成绩，

学生可以利用碎片化时间高效完成语文作业。主动巩固个人在课

堂中所学习的知识，实现自主教育和查漏补缺，学习能力和学习

效率提升速度较快，能够在课堂学习时主动跟上教师的节奏和步

伐。其次，层次化的作业有助于体现学生的主体价值，学生能够

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完成相应的学习任务和学习作业，对个人的学习能力和不足之处

有一个深刻的认知，进而主动的寻求教师的帮助。最后，作业布

置环节也是师生互动的环节，对增进师生之间的友谊有非常关键

的作用。教师开始主动放下自己的架子，与学生进行互动和联

系。了解学生的真实学情，学会与学生做朋友，成为学生的良师

益友。很多教师能够主动扮演好组织者和引导者的角色，给予学

生方向上的肯定，鼓励学生独立自主地完成语文作业。这一点对

体现教学相长以及提升学科教学质量都有非常关键的正面意义。

现在我们的语文课堂提倡阅读教学要提高课堂教学效率，必

须从“重讲轻练”的传统中解脱出来，优化作业设计，提倡“习

行之功”，开发每一个学生的多元智能，使学生的语文整体素质

在阅读教学中得到良好的发展。因此我选择了“小学语文作业设

计及评价的有效性研究”作为我的研究课题。这一课题的研究已

经进行了一个学期，下面就向大家汇报一下我的研究过程、研究

成果以及研究过程中的一些困惑。

一、调查归因，找准切入点的处理。

首先，教师所布置的作业量较大，导致学生面临着较重的学

业负担。有的学生为了不被教师批评，直接抄袭他人的作业，这

一点严重影响了学生良好行为习惯的养成。其次，教师所布置的

语文作业缺乏一定的吸引力。很少有教师能够将更多的趣味化元

素和生活化元素融入语文作业之中，无视语文与学生生活实际之

间的简单联系，学生认为语文作业非常枯燥及乏味。因此很少有

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学生能够主动积极的完成作业，往往在教师以及家长的重压下被

动学习。最后，教师没有根据学生的学习基础，以分层作业为依

据，站在学生的角度布置不同难度和不同数量的作业，这一点导

致公平教学无从谈起。学习基础较好的学生吃不饱，学习基础较

差的学生则难以独立完成作业，严重影响了综合和教育教学质量

的稳定提升。

二、针对学生的不同需求，设计个性化作业