第19课《大雁归来》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第19课《大雁归来》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课《大雁归来》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

教材分析

《大雁归来》是2024—2025学年统编版语文七年级上册第19课的内容。本文通过对大雁归来的生动描绘，展现了人与自然和谐共生的美好景象，体现了作者对自然生态环境的关注和热爱。本节课旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验和审美情趣，同时引导学生关注生态环境，增强环保意识。课文语言优美，寓意深刻，符合七年级学生的认知水平，有助于提高学生的文学素养。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过分析课文中的语言特色和修辞手法，提升学生准确、流利地表达思想的能力；发展学生思维发展与提升，引导他们深入探究课文的主题思想，培养批判性思维和创新意识；增强学生审美鉴赏与创造能力，通过欣赏和解读课文中的自然美，激发学生对自然美的感知和创造力；提升学生文化传承与理解，通过学习课文，了解和传承中华民族尊重自然、和谐共生的传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语文阅读技巧，能够理解文章的大意，对自然类主题的文本有一定的阅读经验。

2.学生对自然界充满好奇，对生动有趣的描述有较高的兴趣，具备初步的文学鉴赏能力。他们的学习风格多样，有的喜欢通过图像来理解文本，有的则更倾向于通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对课文深层次主题的理解，以及对作者细腻情感和深含哲理的语句的把握。此外，部分学生可能在语言表达和写作上存在障碍，需要教师的针对性指导。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引入课文背景，讨论法引导学生深入探讨课文主题，情景教学法让学生模拟大雁归来的场景，增强体验感。

2.教学手段：利用多媒体展示大雁归来的图片和视频，使用电子白板标注课文重点，通过教学软件进行互动式问答，提高学生参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大雁归来》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大雁是什么吗？它们为什么会迁徙？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于大雁迁徙的图片或视频片段，让学生初步感受大雁迁徙的魅力和自然界的规律。

简短介绍《大雁归来》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大雁归来》的基本内容、文学特点和主题思想。

过程：

讲解《大雁归来》的作者背景和文学地位，包括其主要思想和创作风格。

详细介绍课文的结构和内容，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大雁归来》的文学特性和主题思想。

过程：

选择课文中几个典型的描述大雁归来的片段进行分析。

详细介绍每个片段的语言特色、情感表达和主题意义，让学生全面了解课文的艺术魅力。

引导学生思考这些描述对自然和生命的感悟，以及如何运用类似的写作手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个主题或情感进行深入讨论。

小组内讨论该主题或情感的表现形式、深层含义以及对自己的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大雁归来》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题或情感的解读和个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大雁归来》的文学价值和生态意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《大雁归来》的基本概念、文学特点、案例分析等。

强调《大雁归来》在生态环境保护和自然美学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大雁归来》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过学习《大雁归来》，学生能够更好地理解课文中描绘的自然景观和作者的情感表达，掌握通过关键词句提取信息、概括段落大意的方法，提高了对文章主旨的把握能力。

2.语言鉴赏能力的增强：学生在分析课文的语言特色、修辞手法和表达技巧时，能够识别和欣赏优美的文字，对文学语言有了更深刻的理解，从而提升了自身的文学鉴赏能力。

3.思维能力的拓展：通过对《大雁归来》中自然与生命关系的探讨，学生的思维得到了拓展，能够从生态保护的角度思考人