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双减课题《小学数学作业分层设计的策略研究》课题

开题报告

一、课题研究的背景

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，

预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，

做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、

习惯和方法的路径。国家为了切实提升学校育人水平，持续

规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和

校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。

作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种

必不可少的有效手段。如果教师采用传统布置作业“一刀切”

的方法，往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这

使学生处于十分被动的处境。在当前双减背景下，教师只有

确立面向全体学生，确立分层递进的先进教学观，充分研究

学生，根据学生的不同层次需求，设计不同要求的练习，才

能使学生们在学习中达到事倍功半的结果。实施分层作业，

是教师教育教学实际的需要。

因此如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂

教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革

不可回避的问题。基于这样的认识，我们课题组在反复调研

论证的基础上，申请了《小学数学作业分层设计策略研究》

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的课题。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）国内研究

有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关

研究的成果大部分以论文的形式呈现。总体为教师在教学过

程中有关作业分层设计的经验总结。指出：分层布置作业符

合学生的能力差异,能够培养学生优良的学习品质,使他

们能够更加全面的了解自己,正确的评价自己。

张老师在实践工作中探索出几种简便的分层作业的设

计技巧：如修改数量呈现分层、隐去数字呈现分层巧变图形

呈现分层、增加条件呈现分层、减少条件呈现分层等，这些

作业分层设计技巧为相关研究提出很好的启发。

（二）国外研究

原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每

个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水

平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这

两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水

平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的

发展；美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是

学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几

乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。作业分层设计就

是以这些理论作指导，根据学生的知识和能力水平，分成不

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同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的练习策略，进

行不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的

学生都得到最好的发展。

（三）本课题与之联系与区别

本课题以上述理论为支撑，综合考虑已经研究出的成

果：例如作业分层设计的原则、作业分层设计的技巧等。区

别在于我们还要研究出：