Unit 3 Fascinating Parks Discover useful structures 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

Unit3FascinatingParksDiscoverusefulstructures教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

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教材分析

“Unit3FascinatingParksDiscoverusefulstructures教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册”章节聚焦于探索有趣的公园及相关的实用句型结构。本单元通过描述不同公园的特色和活动，引导学生学习和运用过去进行时态、现在完成时态以及条件状语从句等语法结构。教材内容丰富，旨在提高学生的阅读理解能力、语法运用能力和实际语言表达能力，符合高中阶段英语教学的要求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将能够理解和运用描述过去事件和状态的语法结构，提高语言输出的准确性和流利性。同时，通过对不同公园的介绍，增强对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交际意识。在思维品质方面，鼓励学生通过对比分析公园的特点，发展批判性和创造性思维。学习能力方面，学生将学会如何利用语境线索理解新词汇和语法结构，以及如何通过合作学习提高语言实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握过去进行时态和现在完成时态的用法：通过分析课文中的例句，如“Lastsummer,Iwasvisitingtheparkwhenitstartedtorain.”和“Ihavefinishedmyhomework.”，学生需学会正确运用这两种时态描述过去和现在的状态。

-学习条件状语从句：通过课文中的句子，例如“Ifitrainstomorrow,wewillcancelthepicnic.”，让学生理解并掌握条件状语从句的结构和用法。

-词汇学习：如“fascinating”、“attraction”、“scenery”等与公园相关的词汇，要求学生能够准确理解并在实际语境中运用。

2.教学难点

-过去进行时态和现在完成时态的区别：学生常常混淆这两种时态的用法。可以通过对比练习，如让学生区分以下句子：“Iwasreadingabookwhenshecalledme.”和“Ihavereadthebook.”，来帮助学生理解和区分。

-条件状语从句中的时态搭配：学生在使用条件状语从句时，可能会错误地使用时态，如将“ifitrains”写成“ifitisraining”。可以通过实际情景模拟，如讨论明天的天气计划，让学生在实际交流中练习正确的时态搭配。

-词汇的准确运用：学生在使用新词汇时可能存在理解不深或用法不当的问题。可以通过词汇填空、句子重组等练习，帮助学生巩固词汇记忆，并在实际语境中正确使用。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板、标记笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、在线英语学习平台、英语学习APP

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答、词汇卡片、语法练习册

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对公园（Unit3FascinatingParks）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是fascinatingparks吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些世界著名公园的图片或视频片段，让学生初步感受公园的魅力和特点。

-简短介绍公园的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.公园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解公园的基本概念、组成部分和描述公园的语法结构。

过程：

-讲解公园的定义，包括其主要特征和组成部分，如景点、活动设施等。

-详细介绍描述公园的语法结构，如过去进行时态、现在完成时态和条件状语从句。

-使用课文中的例句，让学生更好地理解这些语法结构的实际应用。

3.公园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解公园的特性和描述公园的语法结构。

过程：

-选择课文中的几个典型公园案例进行分析。

-详细介绍每个公园的背景、特点和意义，让学生全面了解不同公园的多样性。

-引导学生思考这些公园对实际生活的影响，以及如何运用语法结构描述公园。

-小组讨论：让学生分组讨论不同公园的吸引力及其对游客的吸引要素，并提出创新性的描述方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语法运用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个公园案例进行深入讨论。

-小组内讨论该