判断的概述课件（21张PPT）高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pdfVIP

15.一天，某市机关的马科长给顺风饭店赵经理写了一个通知：“今天上午十

一点半有六个兄弟单位的人到你店参观并用午餐。望做好准备，热情接待。”

赵经理为了弄明白到底有多少人到饭店就餐，就打电话问马科长，马科长不

耐烦地在电话里说：“通知上写得很明白了，有六个兄弟单位的人。”随后

“啪”的一声挂了电话。请问：马科长写的通知到底有没有错误?如有，错在

何处?这对我们有什么启示?

“六个兄弟单位的人”的内涵可以有以下几个方面：

六个：指的是人数或者单位的数量

兄弟单位：意味着这些单位之间存在某种关联或者合作关系

人：指的是属于这些单位的成员或者员工

外延的理解：

指来自同一个单位的六个人

指来自六个不同单位的每个人

指来自六个单位的多个人员群体

15.一天，某市机关的马科长给顺风饭店赵经理写了一个通知：“今天上午十

一点半有六个兄弟单位的人到你店参观并用午餐。望做好准备，热情接待。”

赵经理为了弄明白到底有多少人到饭店就餐，就打电话问马科长，马科长不

耐烦地在电话里说：“通知上写得很明白了，有六个兄弟单位的人。”随后

“啪”的一声挂了电话。请问：马科长写的通知到底有没有错误?如有，错在

何处?这对我们有什么启示?

①马科长的通知有错误。

②概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围，它说明概念所反映的

那种事物“有哪些”。显然，马科长的通知并不明确。

③“六个兄弟单位的人”这个概念的外延既可能是一个兄弟单位的六个人，也可能

是六个兄弟单位的所有人，也可指六个单位的多个人员群体；既可能是六个人，也可

能不止六个人。究竟有几个人并不明确。

④启示：在日常生活中，为准确表达思想，必须准确把握概念，既要弄清概念的内涵，

又要分清概念的外延，否则，就会“混淆概念”。

16.高二学生甲和乙，争论什么是辩证法，什么是形而上学的问题。甲问：“你说，什么

是辩证法?什么是形而上学?”乙说：“辩证法是同形而上学根本对立的宇宙观。形

而上学嘛，当然也就是同辩证法根本对立的宇宙观。”甲说：“我不同意这个说法，

用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形而上学，这算什么回答呢。”从给概念

下定义的角度，分析说明乙同学“用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形而上

学”的定义方式是否合理。

①不合理，不符合下定义的逻辑规则。

②正确地给概念下定义必须遵循的一条重要规则是：定义项不得直接或间接地

包含被定义项，否则就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。乙所下的定义

是一种“循环定义”,这使人们在“辩证法”和“形而上学”两个概念中兜圈子，未能真

正揭示辩证法和形而上学的内涵，因而是不合逻辑的。

第五课正确运用判断

5.1判断的概述

情境探究

《笑林广记》中记载了这样一则故事：有个邮差递送紧急公文，当

官的恐怕他走得慢，拨一匹马让他骑。邮差赶着马跑，别人问他：“如

此急事，怎么不骑马跑?”邮差回答说：“六只脚走，岂不比四只更快!

送信人的认识错在什么地方?

送信人的判断是：“六只脚比四只脚跑得快”。

这个对跑得快慢的判断是错误的。因为跑得快满不是由脚的多少决定的。

◆什么是判断?判断有何基本特征?判断的表达与基本类型有哪些?

一、判断及其基本特征

1.使用判断的原因：

我们认识事物，必然会对事物作出判定，或者肯定它们是什么、相互之间有什么

关系，或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。在作出肯定或否定的认识活

动中，就使用了判断。(认识事物所需)

没有判断能力的人，往往对一件需要做的事无法开始，即使开始

也无力进行。—牛顿

思考：何为判断?请用“种差+属概念”法，给判断下个定义?

一、判断及其基本特征

2、判断的含义有所肯定或否定

判断就是对认识对象有所断定的思维形式。

3.判断的基本特征

肯定注意：如果既不肯

(1)对认识对象有所断定。断定的两种方式定什么,又不否定

否定什么,就不是判断。

小李：既没有肯定，也没有否定。(不是判断)