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《小数的初步认识》说课稿

一、联系实际说教材

《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节

课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一

次接触小数，学好这部份内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定

坚实的基础。

教材先安排认识整数部份是0的小数，再认识整数部份不是0

的小数，最后介绍小数各部份的名称。第一个例题认识整数部份是0

的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部份不是

0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的

生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定

为：

1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比

较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道

小数各部份的名称，知道自然数和整数。

2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、

分析和概括的能力。

3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一

步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体味，生活中处

处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。

一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有

了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数

的含义还是有一定的艰难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出

现的不少问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是

本节课的重点，也是本节课的难点。

二、立足发展说策略

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方

式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以

直观演示法为主，辅以谈话启示法、尝试法、引导发现法、生生互动

法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学

生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，

从而达到训练思维、培养能力的目的。

“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教

法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体

地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参预学

习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一

不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那末人文性就是它的柔

性。人文精神需要的是渗透，需要的是春风化雨“”、润物无声“”、“落

地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情

趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，

师生平等的对话和交流，把数学教学定位在故意和无意之间。

三、情境互动说流程

本节课我安排了四个教学板块：

(1)创设情境，诱发兴趣；3分钟(2)联系实际，探索新知；25

分钟(3)应用新知，解决问题；9分钟(4)引导学生总结。3分钟

第一版块：创设情境，诱发兴趣

《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的

数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本

课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，

彻底可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一

猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识

小数》

第二板块：联系实际，探索新知

在这一环节，我分了三个步骤来完成。

第一步骤是认识整数部份是0的小数。

首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到**的任

务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。

这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把

学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几

米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之

5米，4分米就是10分之