小学综合实践活动_跟着节气去探究教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《跟着节气去探究》阶段成果交流汇报课

教学设计

分析

张华在《体现时代精神的综合实践活动课程：理念与实践》中提

到：“尽管综合实践活动是一门生活课程、实践性课程，但它拒绝简

单庸俗地联系生活，反对浅尝辄止地“探究”生活。运用学科思维和

学科观念，理解生活中的事件、现象和问题，基于自己的理解从事考

察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动，由此发展创新精神、

实践能力和社会责任感。在此过程中，学科知识与学科观念通过应用

和实践得到升华，这才是真正的综合实践活动课程。”

综合实践活动是基于学生的真实生活和发展需要，将生活情境中

发现的问题，转化为活动主题，通过考察探究、社会服务、设计制作、

职业体验等活动方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学生

在综合实践活动课程中通过继承性学习，了解前人积累的优秀文化成

果，掌握人类既有的人文和科学的系统知识；又通过探索、发现等实

践性学习，掌握相关技能、方法等经验性和程序性知识，获得素养的

提升。

二十四节气，是大自然的语言，伴随万物走过春夏秋冬。它根据

天文历法、气候物时，与生产生活、宗教信仰、文化娱乐等社会生活

密切相连，成为了农耕生活中的一本重要的“操作指南”，是古代劳

动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。

“没有继承，教育将是无源之水。”四年级的孩子们对于中国的传

统文化特别感兴趣，春天来到，草木萌生，对春天的生活习惯、自然

环境也十分好奇。在与孩子们的交流讨论中，孩子们想了解、探究、

体验更多的有关节气方面的知识，于是《跟着节气去探究》为主题的

综合实践课便应运而生了。从儿童的需求来开展节气课程，也使得孩

子离传统文化根植更近，孩子们在继承性学习中一起感受着民俗的魅

力，在自然研究等实践性学习中也愉悦地享受着童年。

教材分析

中华民族的优秀传统文化璀璨耀眼，我们炎黄子孙需要弘扬传承，

未来学校将继续致力于让学生了解、传承和发展传统文化，树立民族

自信，实现民族复兴。

二十四节气作为我国民俗一直沿用两千多年，被列入联合国教科

文组织非物质文化遗产名录，在我国乃至世界气象学范围有着举足轻

重的地位。然而，我们的各科教材中对于二十四节气的相关内容却较

少。学生应该了解我国的节气，因此“跟着节气去探究”为主题的综

合实践活动课程是非常有必要的。通过“跟着节气去探究”课程的探

究，学生将知道有关二十四节气的基本知识，了解与二十四节气相关

的民俗和文化，感受自然的变化，增加亲近自然的机会，增强热爱自

然、热爱中华民族优秀传统文化的情感，培养实践能力，提高综合素

质。

本教学内容，同时也是依据山东科学技术出版社《综合实践活动》

第一单元《带着问题去春游》（1.春天的约会；2.春游桃花园；3.春

天的纪念）第二单元《跟着节气去探究》（1.认识二十四节气；2.节

气与农时；3.节气与种植）而自主开发的课程资源，体现了“课程实

施不以教材为主要载体，也不是按照相对固定的内容体系进行教学”

的教学理念。

《跟着节气去探究》这一研究主题，是结合了教学实际，面向了

学生完整的生活世界，从学生的真实生活和发展需要出发，从日常学

习生活、社会生活或与大自然的接触中提出的具有教育意义的活动主

题。这一主题的研究历经了雨水、惊蛰、春分和清明四个节气，历时

2个多月，学生主动参与并亲身经历实践过程，是基于学生的生活经

验，实现了对各种知识与智慧的融合，为学生成长和发展开拓了更广

阔的时空，特别是在培养学生的创新精神和实践能力方面，发挥了学

科课程不可替代的作用。2个多月以来，我们的研究在继承和实践中，

让孩子感受着民俗的魅力，在自然中享受着童年。

而本节实践活动中期交流指导课，也是一节阶段性成果指导课，

是在学生《跟着节气去探究》春季节气探究活动即将结束，教师根据

学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，进行阶段

性研讨和交流，以促进主题实践活动不断持续、有效和深入开展。

教学目标

1.自主选择恰当的形式，展示小组的整理成果，进一步了解与二

十四节气相关的民俗和文化，感受自然的变化。

2.在自主、合作学习中掌握分析和筛选信息的基本方法，提高组

织能力、人际交往能力、合作能力和自我表现能力，发展多元思维。

3.在小组讨论交流中学会尊重他人，了解团队合作的必要性，增

强团队协作精神。

4.