第5单元 第16课 毛泽东开辟井冈山道路2024-2025学年八年级历史上册同步教学设计 河北专版.docx

第5单元第16课毛泽东开辟井冈山道路2024-2025学年八年级历史上册同步教学设计河北专版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《第5单元第16课毛泽东开辟井冈山道路》2024-2025学年八年级历史上册同步教学设计河北专版

本节课主要讲授以下内容：

1.井冈山革命根据地的创建：毛泽东率领秋收起义的部队到达井冈山，创建了中国第一个农村革命根据地。

2.井冈山斗争的意义：分析井冈山斗争的历史意义，强调它为中国革命开辟了农村包围城市、武装夺取政权的道路。

3.井冈山斗争的策略：介绍毛泽东在井冈山斗争中提出的“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”的游击战术。

4.井冈山革命根据地的巩固与发展：讲解在毛泽东的领导下，井冈山革命根据地的发展壮大，为红军长征奠定了基础。

核心素养目标

1.历史思维：培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对井冈山道路的探讨，理解农村包围城市、武装夺取政权这一革命战略的形成过程。

2.历史价值观：通过学习毛泽东开辟井冈山道路的历史意义，培养学生坚持中国特色社会主义道路的信念，增强国家认同感和民族自豪感。

3.历史意识：使学生认识到历史的发展是有规律的，革命先辈们的英勇斗争是历史发展的重要组成部分，从而树立正确的历史观。

4.实践能力：通过课堂讨论和案例分析，提高学生运用历史知识解决实际问题的能力，培养其在实际生活中坚持真理、修正错误的实践素养。

学情分析

本节课的对象为八年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史知识基础，能够理解基本的史实和概念。在能力上，学生具备初步的分析和归纳能力，但深度思考和批判性思维仍需培养。在素质方面，学生对国家历史有浓厚的兴趣，有一定的爱国情感，但需要进一步引导以培养正确的历史观。

在行为习惯上，学生普遍活泼好动，注意力有时难以集中，需要通过多样的教学手段来吸引他们的注意力。此外，学生在学习过程中可能存在对历史事件表面化理解的情况，缺乏深入挖掘历史内在联系的能力。

针对这些特点，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的案例和直观的材料帮助学生理解井冈山道路的形成背景及其在中国革命史上的重要地位，同时引导学生从历史的角度思考问题，提高他们的历史思维能力和实践能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年八年级历史上册》教材。

2.辅助材料：准备相关的历史图片、革命战争时期的地图、视频资料，以及毛泽东在井冈山的诗词等，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：提前将教室内的座位布置成小组讨论的形式，方便学生进行合作学习和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对毛泽东开辟井冈山道路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道毛泽东开辟井冈山道路是什么吗？它对我们国家的革命历程有什么重要意义？”

展示一些关于井冈山斗争的图片或视频片段，让学生初步感受这段历史的艰苦卓绝和革命先辈的英勇无畏。

简短介绍毛泽东开辟井冈山道路的基本概念、历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.井冈山道路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解毛泽东开辟井冈山道路的基本概念、历史意义和战略思想。

过程：

讲解毛泽东开辟井冈山道路的定义，包括其主要的历史事件和战略思想。

详细介绍井冈山斗争的组成部分或功能，使用历史地图或时间线帮助学生理解。

3.井冈山道路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解毛泽东开辟井冈山道路的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的井冈山斗争案例进行分析，如黄洋界保卫战、三大纪律八项注意的提出等。

详细介绍每个案例的背景、经过和意义，让学生全面了解井冈山斗争的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用井冈山斗争的精神解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论毛泽东开辟井冈山道路的历史意义和现实启示，并提出自己的理解和思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与井冈山道路相关的主题进行深入讨论，如革命精神的传承、农村包围城市策略的适用性等。

小组内讨论该主题的现实意义、面临的挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对毛泽东开辟井冈山道路的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、分析及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。