第12课《〈诗经〉二首》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第12课《〈诗经〉二首》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自2023—2024学年统编版语文八年级下册第12课《〈诗经〉二首》，主要包括《关雎》和《蒹葭》两首诗歌。教学内容涉及诗歌的作者背景、诗歌结构、韵律特点、意象解析以及情感表达等方面。具体内容如下：

1.《关雎》诗歌的作者、时代背景及主题；

2.《关雎》的诗歌结构、韵律特点；

3.《关雎》中的意象解析与情感表达；

4.《蒹葭》诗歌的作者、时代背景及主题；

5.《蒹葭》的诗歌结构、韵律特点；

6.《蒹葭》中的意象解析与情感表达；

7.对比分析两首诗歌的异同点。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过学习《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》，学生能够理解诗歌的语言特色，掌握古诗词的基本阅读方法和鉴赏技巧，提高对古文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维，提升其批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《诗经》这两首诗歌，学生能够了解中国古代文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《诗经》的诗歌美的基础上，能够进行审美创造，尝试创作类似风格的古诗词，提升审美情趣和艺术创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗词的基础知识，如诗歌的基本结构、韵律、意象等；

-学生对《诗经》有一定的了解，知道它是我国最早的诗歌总集，包含了丰富的古代文化内容；

-学生在之前的课程中已经接触过一些《诗经》中的诗歌，对古代诗歌的阅读和鉴赏有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，愿意探索和了解古代文化；

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的古文内容；

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，有的则偏好通过朗读和背诵来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《诗经》中的一些生僻字词和古文表达感到困难；

-学生可能难以把握诗歌中的深层含义和情感表达，需要引导；

-学生可能在分析诗歌的结构和韵律时感到困惑，需要具体的指导和练习；

-由于《诗经》的时代背景与现代生活较远，学生可能难以将诗歌内容与现实生活联系起来，需要在教学中进行适当的拓展和联系。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍《关雎》和《蒹葭》的背景、结构、韵律和意象，为学生提供全面的知识框架；

-使用讨论法，组织学生分组讨论诗歌的情感内涵和艺术特色，激发学生的主动探究和合作学习；

-实施情境教学法，通过设置特定的情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放古风音乐，营造古典文化氛围，辅助学生更好地进入诗歌情境；

-使用教学软件展示《诗经》原文和现代汉语翻译，帮助学生理解古文内容；

-运用电子白板展示诗歌的分析图表，直观地讲解诗歌的结构和韵律特点。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于古代的山水之间。

-提出问题：请学生分享自己在音乐中感受到了什么，引出本节课的主题《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍《诗经》的基本情况：包括《诗经》的作者、成书时间、历史地位等。

-讲解《关雎》和《蒹葭》的背景：介绍两首诗歌的作者、创作背景及主题。

-分析诗歌结构：讲解两首诗歌的结构特点，如《关雎》的四言诗体和《蒹葭》的四字句式。

-阐述诗歌韵律：讲解两首诗歌的韵律特点，如《关雎》的押韵和《蒹葭》的韵脚。

-解析诗歌意象：分析两首诗歌中的意象，如《关雎》的“关关雎鸠”和《蒹葭》的“蒹葭苍苍”。

-情感表达：讲解两首诗歌的情感表达，引导学生体会诗歌中的喜怒哀乐。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《关雎》和《蒹葭》中的意象、情感和艺术特色。

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他小组进行补充或提问。

-教师点评：对学生的分享进行点评，指出优点和不足，引导学生深入思考。

4.巩固练习（用时5分钟）

-朗读练习：让学生齐读《关雎》和《蒹葭》，体会诗歌的韵律美。

-问答练习：教师提问，学生回答，检查学生对诗歌内容、结构、韵律的理解。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《诗经》的文化价值和诗歌的艺术魅力。

-鼓励学生在课后继续探索《诗经》的其他诗歌，加深对古代文化