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双减作业课题《小学语文作业设计有效性研究》结题报告--第1页

《双减背景下小学语文作业设计有效性研究》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景

1•社会背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补

充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量

不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、

休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在三点半“”放学

现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到,校内减负校外增负，而且

校外增加的负担处于失控、失管的状态。

小学语文教师往往在上课时会釆用让学生反复抄写、背诵或朗读的方

式，加深他们对文章或对字词的记忆。但小学生大多数都缺乏久坐的定力，

他们渴望更有趣的课堂。而这种单一的教学方法，在一定层面上压制了他

们的天性，这种方法让他们对着同样的一篇课文内容反复阅读和记忆，坐

在课桌前对同样的一篇内容抄十遍八遍，甚至更多。长此以往，就磨灭了

小学生对语文的学习热情，严重挫伤了小学生的学习积极性。

小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学

语文知识、提髙听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值

观的重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言

实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识

和创新精神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是

基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性

的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新

全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注

后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的

过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作

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能力和创新能力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生

活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。

2.《语文课程标准》新的要求

《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语

文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而

有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：语文“教学要注重语

言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基

础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

3.深化课堂教学改革的需要

从教学内容上来看，导致小学语文作业设计出现问题的原因有

二。一是大多数小学语文教师在布置课后作业时，总是对教材有着很强的

依赖心理。当该课程知识讲述完毕后，往往不能根据学生的课上表现来及

时地调整课堂作业的布置内容，反而是直接翻开课后习题用教材配套的练

习册，针对今天所学的章节，草草布置了事，将布置课后作业当成一项任

务完成。出现这种问题，实际上是因为教师忽略了学生间的个体差异性，

贪图省事，甚至出现学生抄写作业、教师抄写教案这样恶性循环的现象。

二是小学语文教师对于学生的信任度不高，可以说是教师对于自主性

作业的检查方式还有欠缺，因此导致的不信任。如小学语文教师总是会觉

得学生还是小孩子，如果让学生自主选择作业，就会像小孩子选糖果一样，

选择最省