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双减作业论文小学语文分层作业设计

前言：“双减”的减负，作业量的削减是当务之急。中国基础教

育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不

能只是一个简洁的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，

与课堂一样，有着格外关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化

作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探究实践

的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复

习、理解、巩固在课堂中所学的学问与技能，同时,做作业的过程，也

是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

新课程标准的一个支撑理论（即加德纳的多元智力理论）认为：

每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学

习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个

性的、不断进展的个体，依据学生身心进展和课程学习的特点，尊重

学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生供应思考、制造、

表现及胜利的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做

到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方

式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优进展，真正让作业对每

个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切

这一传统的作业模式严峻阻碍了学生个性的进展和潜能的发挥。这也

导致了一种现象：有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱。下面谈

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谈我对语文分层作业设计的几点体会。

一、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高

语文教学旨在提高学生的语文素养，何谓之语文素养？即：语文

能力和语文学问、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、

审美情趣、个性品德、学习方法、学习习惯的有机整合。

作业做为课堂教学的有效补充，在设计时更应当着眼学生语文素

养提高，涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习，小学语文作业

布置从以下几类着手：

1、布置预习学习内容的作业。

小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从“初

读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”

两个方面入手，依据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有

预备地进入课堂更有利用学生发挥潜能，成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。

依据课时目标把握课时目标，布置作业紧紧围绕目标。

3、布置口头识记的作业。

如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。

这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作预备第一

手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间

的相互交流，体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节

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写作都有很大的帮忙。

5、布置亲子互动类作业。如：

1）推举书目，鼓舞亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解

决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高

了阅读效率。

2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容

的把握培育了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的

特长。

3）写心里话