家庭环境影响青少年人格特质的性别差异.pdfVIP

家庭环境影响青少年人格特质的性别差异

对855名青少年学生用家庭环境量表和中国人人格量表进行测试，结果表

明：青少年的家庭环境对其人格特质的影响，存在显著的性别差异；家庭亲密度

和组织性是影响男孩人格特质的重要家庭环境因素，而家庭道德宗教观是影响女

孩人格特质的重要家庭环境因素。新的家庭教育模式应充分考虑到家庭环境影响

孩子人格特质的性别差异。

标签：中学生；家庭环境；人格特质；性别差异

1前言

家庭环境是指家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭

成员的语言、行为及感情的总和，包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环

境。人是群居性的动物，是社会性的、社交性的动物。任何人的成长都不是孤立

的，而是各种环境的产物。父母是儿童的第一任老师，家庭是儿童青少年社会化

的起点，作为社会细胞的家庭是青少年心理素质形成的最重要的场所。在家庭中，

儿童习得最初的社会生活知识和技能、道德规范、行为习惯等。以往的研究成果

表明，家庭环境对青少年的行为问题、学习成绩、心理健康、个性创造力及家庭

功能等方面具有重要影响。

家庭对人的塑造力是今天人们对人格发展看法的基石，家庭环境对青少年人

格特质的形成和发展的影响长远而深刻，一直是心理学家研究的重要课题。很长

时间以来，人们采用单方向的方法研究家庭环境对青少年的作用，但是青少年并

不是被动的接受父母的影响，青少年的性别、气质、能力及发展水平等都会影响

家庭环境。Mussen指出，在考虑养育方式与儿童发展关系时，必须考虑双向原

则。Anderson等以“谁影响谁?”为题研究了亲子关系，结果发现，父母对孩子的

态度是由孩子引起的。因此，父母对待男孩和女孩的态度存在很大差异，这使男

孩和女孩的社会经验具有根本差异，在早期(三四岁)就造成了他们人格和同一性

的差异。“差异主义女权人”Gilligan认为，女人和男人相比，在人格上存在不同

倾向，男人根据规则和公正思考问题，女人则更多地根据关怀和人际关系思考问

题。年幼儿童的社会关系构成了其心理基础，这种社会关系可以分为两个方面，

其一是依恋关系，其二表现为儿童心目中与成人的不对等性。女孩、男孩对父母

的不同依恋和差异，造成了他们人格的差异。在女孩的性别认同形成过程中，年

幼女孩对母亲一直保持着某种依恋感，与这种依恋和关怀相联系的情感是“协同

情感”，而男孩则对母亲保持一种差异感，他们认同父亲但又不强烈地依恋于他，

他们与父亲的权威和力量的联系更密切。这种情况导致了女孩更多地形成了关

心、关怀的人格特质，而男孩则较多地具有努力实现平等、公正的人格特质。

研究从实证的角度，探讨了当代家庭环境这一特定因素对青少年人格特质影

响的性别差异，以便从中寻找在性别差异上的家庭教育模式。

2研究方法

2.1研究对象

对升学率分别为高、中、低的三所城市中学和三所乡镇中学(共六所中学)随

机抽取初一到高三年级的900名青少年学生进行测试，收回问卷887份，其中有

效问卷855份，回收率98.6％，有效率96.4％。男生487名，占57.0％，女生

368名，占43.0％。被试年龄在11～20岁之间，平均年龄14.90±0.07岁。

2.2测量工具

2.2.1家庭环境量表中文版(YES－CV，第三次修订)

Moss等编制，共90条是非题，分为10个分量表，分别评价10个不同的家

庭社会和环境特征，适合评价所有类型的中国家庭。FES所评价的家庭特征包括：

1)亲密度，即家庭成员之间相互承诺、帮助和支持的程度；2)情感表达，即鼓励

家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度；3)矛盾性，即家庭成员之间公开表

露愤怒、攻击和矛盾的程度；4)独立性，即家庭成员的自尊、自信和自主程度；

5)成功性，指将一般性活动(如上学和工作)变为成就性或竞争性活动的程度；6)

知识性，即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小；7)娱乐性，即参与社交

和娱乐活动的程度；8)道德宗教观，即对伦理、宗教和价值的重视程度；9)组织

性，即指安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度；10)控制性，即使

用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。

2.2.2中国人人格量表(QZlX3)

采用王登峰等开发的中国人人格量表(QingnianZhongguoPersonalityScale，

QZPS)，QzPs是基于中国人人格结构“大七”