2024年教育公共基础知识考点汇总.doc

教育公共基础知识主观題考点汇总

一怎样应对教育变革的挑战？

1，教育观念的变化:树立大教育观，同等重视正规教育和非正规教育。

2，教育体系的变化：构建终身教育体系，使教育贯穿人的毕生。

3，教育目的的变化：培养和提高人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会，会所有人提供合适的教育。

4，教育方式的变化：实行多样的教育，增进学习者愈加积极的学习。

二教育与生产力的关系

生产力对教育的制约作用

1，生产力制约着教育发展的规模和速度

2，生产力制约着人才培养的规格

3，生产力制约着教育构造

4，生产力制约着教育的内容，教育手段，和教育组织形式的改革

教育对生产力的增进作用

1，教育再生产劳动力

2，教育再生产教育技术

3，教育通过提高劳动者的素质来增进经济的发展

三教育与社会政治制度的关系

政治制度对教育的作用

1，社会政治经济的性质决定着教育的性质

2，社会政治经济决定着教育的宗旨和目的

3，社会政治经济也决定着受教育的权利和机会

4，社会政治经济也决定着教育内容，教育构造和教育的管理体制

教育对政治的增进作用

1，教育能為政治培养所需要的人才

2，教育可以增进,政治民主

3，教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治

四教育与社会文化的关系

文化对教育的的作用

1，文化类型影响教育目的

2，文化本体影响教育内容

3，文化观念影响教育观念

教育的文化功能

传承，选择，融合交流，发明

五，教育与社会人口的作用

人口对教育发展的影响和制约

1，人口的数量决定着教育的规模

2，人口的构造决定着教育的构造

3，人口的质量决定着教育的质量

教育的人口功能

1,教育可减少人口数量

2，教育可提高人口质量3，教育可使人口构造趋于合理化4，教育有助于人口的迁移

六，制度教育目的的根据

主观根据

1，哲学观2，人性假设3，教育价值观4，理想人格

客观根据（教育目的的社会制约性）

1，社会生产力和科学技术发展水平2，社会政治和经济制度的影响3，文化老式4，受教育者的身心发展规律

七，教师的专业化发展途径

1,教师自身要有专业发展的观念和意识

2，学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感

3，制定自我生涯发展规划

4，积极参与在职学习和培训

5，进行教育研究

6，进行常常化，系统化的教学反思

7，在参与課程改革和課程开发中获得专业发展

八，教师的素养（教师的专业素质）

1，师德素养2，能力素养3，心理素养4，知识素养

九，教师的职业素质

1，教师的职业理想2，教师的职业责任3，教师的职业态度4，教师的职业纪律5，教师的职业技能6，教师的职业良心7，教师的职业作风8，教师的职业荣誉

十，教师的作用

1，教师是人类文化的传播者和发展者

2，教师是社会物质文明和精神文明有力的推进者

3，教师在参与社会生活和服务社会方面发挥着重要作用

十一，教师的地位

1，专业地位2，经济地位3，政治地位4，职业声望

十二，教师劳动的特点

1，長期性2，复杂性3，发明性4，示范性5，群体与个体的统一性

十三，学生的本质特点

1，学生是社会的人，又是自然的人

2，学生是未成熟的人，又是具有发展潜力的人

3，学生是接受教育的人，又是自觉能动的人

十四，青少年小朋友的合法权利

1，受教育的权利2,受尊重的权利3，安全的权利4，生存的权利

十五，現代的学生观

1，学生发展的整体观2，学生发展的主体观3，师生之间的平等观

十六，新課程改革下的新学生观

1，学生是人2，学生是有潜力的发展中的人，学生是独特的人

十七，师生关系在教育中的作用

1，良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

2，良好的师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标

3，良好的师生关系是校园文化的重要内容

十八，师生关系的内容

1，师生在教学内容上是授受的关系2，在人格上是民主平等3，在社会道德上是互相增进

十九，影响师生关系的原因

1，教师方面（教师对学生的态度，教师的领导方式，教师的智慧，教师的人格原因）

2，学生方面

3，环境方面（人际关系环境和課題的组织环境）

二十，良好师生关系的特点

1，教学相長（教育关系）2，理解宽容（心理关系）3，民主平等（社会关系）4，尊师爱生（人际关系）

二十一，建立良好师生关系的措施和途径

1，转变老式的角色心理，树立对的的学生观

2，变革陈旧的教育方式

3,热爱尊重学生，发扬教育民主

4，积极与学生沟通，善于与学生交往

5，提高教师自身素质

二十二，制约学校課程发展的原因

1，一定历史時期社会发展的规定及提供的也許

2，一定期代人类文化及科学技术发展水平

3，学生的年龄特性，知识，能力基础及其可接受性

4，課程理论

二十三，新課程改革的理论基础

1，人的全面发展理论2，建构主义理论3，多元智力理论（加德