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Unit4Feelings（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语六年级上册

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教学内容

Unit4Feelings（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语六年级上册

本单元主要围绕“Feelings”这一主题展开。教学内容包括：

1.学习并掌握与情感相关的词汇，如happy,sad,angry,scared等；

2.学习描述情感的句子结构，如“Iamhappy/sad/angry/scaredbecause...”；

3.阅读理解课文，了解不同情感的表达方式和情境；

4.学会运用所学词汇和句型进行情景对话，表达自己的情感；

5.完成课后练习，巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习本单元，学生能够准确表达自己的情感，运用所学词汇和句型进行有效沟通，提升语言表达和交际能力。

2.文化意识：通过了解和讨论不同情感的表达方式，学生能够增强对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过分析课文中的情感表达，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的英语学习中已经接触过基本的情感词汇，能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。他们对描述情感的表达方式有一定的了解，并能够识别和模仿简单的情感表达句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于情感的探讨可能会激发他们的学习兴趣。他们在英语学习上具备一定的听说读写能力，喜欢通过互动和游戏来学习。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉输入，还有的通过实践和体验来学习效果更好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在表达复杂情感时可能会遇到词汇和句型上的困难，特别是在构建复合句型时。此外，理解不同文化背景下情感表达的区别也可能是一个挑战。对于一些基础薄弱的学生来说，掌握新的情感词汇和句型可能会感到吃力。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，激发学生主动表达情感的兴趣，增强其语言实践能力。

2.情境教学法：创设实际情境，让学生在模拟的日常生活场景中使用所学词汇和句型，提高其语言应用能力。

3.任务驱动法：设计具体的学习任务，引导学生通过完成任务来达到学习目标，培养其解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT和视频资料展示不同的情感表达方式，增强视觉效果，提高学生的理解和记忆。

2.教学软件应用：利用互动式英语学习软件，让学生在计算机辅助下自主学习和练习，提高学习效率。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，了解不同文化背景下的情感表达差异，拓宽视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本单元预习资料，包括情感词汇列表、情感表达句型示例，以及相关文化背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述你的三种不同情感吗？”，“在什么情况下你会感到快乐或悲伤？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解情感表达的方式和情境。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用英语表达自己的情感。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情感表达的知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段情感表达的视频，引导学生关注本课主题。

-讲解知识点：讲解情感词汇和句型的使用，结合实际情境帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情感故事，并用英语表达。

-解答疑问：及时解答学生在学习中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并回答老师的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极分享，尝试用英语表达情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解让学生掌握情感表达的基本知识。

-实践活动法：通过小组讨论和情境模拟，让学生在实践中运用所学。

-合作学习法：通过小组互动，培养学生的团队合作