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辨认风向（教学设计）-大象版科学三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：辨认风向

2.教学年级和班级：三年级（大象版科学三年级上册）

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力和实践创新能力。通过辨认风向的活动，学生将学习观察和记录自然现象的方法，发展观察力、思考力和问题解决能力。同时，通过小组合作探究，学生将培养团队协作和沟通交流的能力，提高科学素养，激发对自然科学的兴趣和好奇心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了基本的天气概念，如晴、阴、雨等，并对气象学有了初步的认识。此外，他们可能已经通过生活经验对风向有了简单的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于自然现象通常充满好奇心，对风向的认识和探究能够激发他们的学习兴趣。他们在观察和实验方面的能力正在发展，喜欢通过亲身体验和动手操作来学习。学生的个性差异导致学习风格不同，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在辨认风向时可能会遇到描述风向的语言表达困难，以及风向与地理环境关系的理解难题。此外，由于风向是不断变化的，学生可能在观察和记录时遇到精确度和一致性的挑战。对于一些动手能力较弱的学生，使用工具和仪器进行实验可能会构成一定的难度。

教学资源

-教科书《大象版科学三年级上册》

-风向标模型

-简易气象站工具（温度计、湿度计）

-记录表格

-白板和marker笔

-投影仪和电脑

-多媒体教学素材（视频、图片）

-实验室安全指导手册

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括风向的定义、风向标的图片和视频，要求学生预习风向的基本概念。

-设计预习问题：提出问题“你能说出哪些常见的风向？它们是从哪个方向吹来的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解风向的基本知识。

-思考预习问题：学生记录自己的理解和疑问，如对风向标的认识。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群交流，视频和文档资源。

作用与目的：帮助学生初步了解风向知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同风向的动画视频，引导学生关注风向的变化。

-讲解知识点：详细讲解风向的定义、识别风向的方法和风向标的使用。

-组织课堂活动：分组进行风向标制作和风向辨认的实验，让学生实际操作。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际中辨认风向。

-参与课堂活动：学生分组制作风向标，并在户外进行风向辨认实验。

-提问与讨论：学生提出实验中的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实验法，小组合作。

作用与目的：通过实际操作，让学生掌握风向的识别方法，理解风向与自然现象的关系。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察记录一周内风向变化的家庭作业。

-提供拓展资源：提供气象学相关的书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生记录一周内的风向变化，分析风向与天气的关系。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生总结自己的观察和学习过程，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展阅读材料。

作用与目的：巩固课堂知识，拓展学生知识视野，培养学生自我反思和提升的能力。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述风向的定义，识别并命名常见的风向，如北风、南风、东风、西风等。通过课堂学习和实验操作，学生能够理解风向标的工作原理，并能够使用风向标来辨认当前的风向。

2.观察能力：学生在完成课后观察记录作业时，能够细致地观察并记录风向的变化，这锻炼了他们的观察能力和记录能力。他们能够注意到风向与天气变化之间的关联，例如，某些风向可能预示着雨天的到来。

3.实践操作：通过制作简易风向标并进行风向辨认的实验，学生的动手操作能力得到了提升。他们能够独立完成风向标的制作，并在实验中准确读取风向信息。

4.分析与推理：学生在记录风向变化的过程中，学会了分析数据，推理出风向与季节、地理位置等因素的关系。他们能够根据记录的数据，初步预测未来的天气变化。

5.学习兴趣：本节课的设计激发了学生对气象学的兴趣。学生