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辨认风向(教学设计)-大象版科学三年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:辨认风向
2.教学年级和班级:三年级(大象版科学三年级上册)
3.授课时间:2023年10月15日
4.教学时数:1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力和实践创新能力。通过辨认风向的活动,学生将学习观察和记录自然现象的方法,发展观察力、思考力和问题解决能力。同时,通过小组合作探究,学生将培养团队协作和沟通交流的能力,提高科学素养,激发对自然科学的兴趣和好奇心。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的学习中已经了解了基本的天气概念,如晴、阴、雨等,并对气象学有了初步的认识。此外,他们可能已经通过生活经验对风向有了简单的感知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对于自然现象通常充满好奇心,对风向的认识和探究能够激发他们的学习兴趣。他们在观察和实验方面的能力正在发展,喜欢通过亲身体验和动手操作来学习。学生的个性差异导致学习风格不同,有的学生喜欢独立思考,有的则倾向于团队合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在辨认风向时可能会遇到描述风向的语言表达困难,以及风向与地理环境关系的理解难题。此外,由于风向是不断变化的,学生可能在观察和记录时遇到精确度和一致性的挑战。对于一些动手能力较弱的学生,使用工具和仪器进行实验可能会构成一定的难度。
教学资源
-教科书《大象版科学三年级上册》
-风向标模型
-简易气象站工具(温度计、湿度计)
-记录表格
-白板和marker笔
-投影仪和电脑
-多媒体教学素材(视频、图片)
-实验室安全指导手册
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括风向的定义、风向标的图片和视频,要求学生预习风向的基本概念。
-设计预习问题:提出问题“你能说出哪些常见的风向?它们是从哪个方向吹来的?”引导学生思考。
-监控预习进度:通过微信群收集学生的预习笔记和问题,了解预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读资料,了解风向的基本知识。
-思考预习问题:学生记录自己的理解和疑问,如对风向标的认识。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。
教学方法/手段/资源:自主学习法,微信群交流,视频和文档资源。
作用与目的:帮助学生初步了解风向知识,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示不同风向的动画视频,引导学生关注风向的变化。
-讲解知识点:详细讲解风向的定义、识别风向的方法和风向标的使用。
-组织课堂活动:分组进行风向标制作和风向辨认的实验,让学生实际操作。
-解答疑问:对学生在实验中遇到的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考如何在实际中辨认风向。
-参与课堂活动:学生分组制作风向标,并在户外进行风向辨认实验。
-提问与讨论:学生提出实验中的疑问,并参与讨论。
教学方法/手段/资源:讲授法,实验法,小组合作。
作用与目的:通过实际操作,让学生掌握风向的识别方法,理解风向与自然现象的关系。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置观察记录一周内风向变化的家庭作业。
-提供拓展资源:提供气象学相关的书籍和网站链接,供学生深入学习。
-反馈作业情况:对学生的作业进行批改,给予反馈。
学生活动:
-完成作业:学生记录一周内的风向变化,分析风向与天气的关系。
-拓展学习:学生利用提供的资源进行深入学习。
-反思总结:学生总结自己的观察和学习过程,提出改进意见。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法,拓展阅读材料。
作用与目的:巩固课堂知识,拓展学生知识视野,培养学生自我反思和提升的能力。
学生学习效果
学生学习效果体现在以下几个方面:
1.知识掌握:学生能够准确描述风向的定义,识别并命名常见的风向,如北风、南风、东风、西风等。通过课堂学习和实验操作,学生能够理解风向标的工作原理,并能够使用风向标来辨认当前的风向。
2.观察能力:学生在完成课后观察记录作业时,能够细致地观察并记录风向的变化,这锻炼了他们的观察能力和记录能力。他们能够注意到风向与天气变化之间的关联,例如,某些风向可能预示着雨天的到来。
3.实践操作:通过制作简易风向标并进行风向辨认的实验,学生的动手操作能力得到了提升。他们能够独立完成风向标的制作,并在实验中准确读取风向信息。
4.分析与推理:学生在记录风向变化的过程中,学会了分析数据,推理出风向与季节、地理位置等因素的关系。他们能够根据记录的数据,初步预测未来的天气变化。
5.学习兴趣:本节课的设计激发了学生对气象学的兴趣。学生
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