2024年教育学知识点.docx

教育学基础知识点

一、教育的概念：

广义的教育：但凡增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。

二、教育的属性

1、教育的本质属性

教育的本质属性是育人，既教育是一种有目的地培养人的社会活动。

教育的社会属性

永恒性：教育与人类社会共一直

相对独立性：教育有自身的规律；“超前”或“滞后”

三、教育的功能按照教育功能作用的方向，可分為正向功能与负向功能。

四、教育的来源：

心理来源学說：代表人物：孟禄

观点：教育来源于小朋友对成人的无意识模仿

局限：否认了教育的社会性

五、教育的历史发展

古代社会：

学校教育与生产劳动相脱离始于--奴隶社会

古希腊斯巴达教育目的是培养军人和武士

近代社会：

义务教育制度产生于近代社会，世界上最早普及义务教育的国家--德国

教育学的产生与发展

一、教育学的发展阶段

1、萌芽阶段★★★

孔子：

1.教育对象：主张“有教无类”

3.教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动

4.论教学的原则与措施

①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（最早）

②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之

③学、思、行結合：学而不思则惘，思而不学则殆

④温故知新：“温故而知新，可认為师矣”

《学记》

地位:世界教育史上的第一部教育专著

1.教学相長：学然后知局限性，教然后知困。

2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；

3.藏息相辅：課内外相結合：時教必有正业，退息必有居学；

4.豫（防止）時（及時）孙（循序）摩（观摩）

5.启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；

6.長善救失：教也者，長善而救其失者也（扬長避短）

7.循序渐进：不陵节而施、学不躐等

苏格拉底：

以其问答法著名，产婆术、助产术（西方最早）

昆体良：

西方教育史上第一种专门论述教育问題的教育家。

代表作：《雄辩术原理》（《论演說家的教育》、《论演說家的培养》）

2、独立形态阶段

培根：初次提出把教育学作為一门独立的学科，归纳法

夸美纽斯：

代表作：1632年《大教学论》

地位：标志着教育学开始成為一门独立学科的标志

重要思想：“泛智”教育：“把一切事物教給一切人”

班级讲課制:系统论述，奠定了理论基础

卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育

康德：最早在大学里讲授教育学

洛克：白板說和绅士教育论，代表作：《教育漫话》

赫尔巴特：老式教育理论代表人

代表作：18《一般教育学》，标志着规范教育学的建立

重要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：課堂、教师、教材

杜威：現代教育理论代表人

“新三中心”：学生、活动、经验

三既两学无目的：教育既生活，教育既生長，教育既经验的改组或改造，学校既社会，从做中学，教育无外在的目的

3、多元化阶段

馬克思主义教育学：

凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部馬克思主义教育学著作；

杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部馬克思主义的教育学著作。

4、現代教学理论的三大流派

布鲁纳：《教育过程》、构造教学论、发現法

教育的基本规律

一、教育与社会的发展

政治经济制度：

1、决定教育的领导权和受教育权

2、决定教育目的

3、决定教育内容的取舍

4、决定教育体制

5、社会政治经济制度制约教育的改革与发展

6、相对独立社会政治经济制度

口诀：领教慕容体格

生产力：

（1）制约着教育发展的规模和速度

（2）制约着教育构造的变化

（3）制约着教育的内容、措施与手段

（4）制约着学校的专业设置

（5）相对独立

口诀：专柜内結账

教育的政治功能：

（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才

（2）教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治经济制度

（3）教育可以增进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

教育的经济功能：

（1）教育再生产劳动力

教育使潜在的生产力转化為現实的生产力

教育把一种简朴的劳动力变成复杂的劳动力

（2）教育再生产科学知识

人力资本理论：

代表人物：舒尔茨

反应：教育与经济的关系

教育对国民经济的增長率：33%（1929~1957）

教育的文化功能：

1.教育可以传承文化(传递、保留和活化）

2.教育可以改造文化（选择和整顿、提高文化）

3.教育可以传播、交流和融合文化

4.教育可以更新和发明文化

教育的相对独立性：

1、教育自身的历史继承性

2、教育与社会发展的不平衡性

教育相对独立于政治经济制度、生产力发展水平

3、教育与其他社会意识形式的平行性

二、教育与人的发展

1、个体身心发展的动因

内发论（遗传决定论）

内蒙四耳佛：孟子、卢梭、威尔逊、高尔顿、