人教版（2019）必修第二册 Unit3 The internet Reading for Writing_名师教学设计.docx

人教版（2019）必修第二册Unit3TheinternetReadingforWriting_名师教学设计

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教材分析

《人教版（2019）必修第二册Unit3TheinternetReadingforWriting》以互联网为主题，通过阅读和写作活动，帮助学生了解网络在日常生活中的应用及其影响。本章节内容紧密围绕课本ReadingforWriting部分，以培养学生的信息筛选、整合及书面表达能力为目标。课程选取了与学生生活密切相关的网络现象，如在线学习、社交媒体等，引导学生在掌握课文内容的基础上，结合实际进行思考和讨论，提高其用英语表达个人观点的能力，充分体现了教材的实用性和知识深度。

核心素养目标

本课程旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是信息获取与处理能力，批判性思维能力以及跨文化交际意识。通过深入探讨Unit3Theinternet的内容，学生将能够有效提取文章关键信息，整合资源，形成自己的观点；培养其对网络信息的批判性分析能力，学会合理评估网络内容的可靠性；同时，通过写作练习，增强学生运用英语进行有逻辑、有条理的表达能力，激发其跨文化交际的意识，使学生在全球化背景下更好地理解和运用英语。

学习者分析

1.学生已掌握了基本的英语阅读理解技巧，能够理解一般性的互联网相关词汇和表达，通过之前的学习，他们对互联网的用途和影响有了初步的认识。

2.学生普遍对互联网有着浓厚兴趣，日常生活中经常使用社交媒体和网络资源，这为学习本单元提供了实际语境。他们的学习能力和风格多样，有的善于从文章中提取信息，有的擅长通过讨论和合作来加深理解。

3.学生在阅读复杂文章结构和高级语言表达时可能遇到困难，特别是在整合信息进行写作时，可能会感到挑战。此外，对于批判性思维的运用，学生可能缺乏自信，不知道如何提出自己的观点，并使用合适的论据支撑。

在学习本章节时，学生可能还需要帮助来区分网络信息的真实性和可靠性，以及如何更有效地运用课文中的语言模型来表达自己的思想。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过精讲课文，突出关键语言点，为学生提供清晰的写作框架和表达方式。

-讨论法：组织小组讨论，鼓励学生就互联网的利弊发表个人见解，培养批判性思维能力。

-任务驱动法：设计相关的写作任务，让学生在实践中运用所学知识，提高写作技巧。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示课文内容，通过视频和音频材料增强课堂互动性和趣味性。

-教学软件：使用互动式白板等技术，实现即时反馈，提高学生参与度。

-在线资源：推荐相关网络资源，指导学生进行课外拓展阅读，丰富知识储备。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布与互联网使用相关的预习资料，包括课文重点词汇和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕AdvantagesandDisadvantagesoftheInternet设计问题，如“Canyounamethreepositiveeffectsoftheinternetonourdailylives?”和“Howdoestheinternetimpactoursocialinteractions?”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习活动，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，预习词汇，尝试回答预习问题。

-思考预习问题：独立思考问题，记录答案和疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，促进资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生熟悉课文内容，提前思考互联网的双重影响。

-培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示网络使用的实际案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的语言点和写作技巧，如如何撰写对比段落。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享预习成果，讨论互联网的利弊。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供即时帮助和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，练习使用课堂所学的语言点。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课文语言点和写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实际运用所学知识。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与