2024人教版PEP小学五年级英语上册UnitWhatwouldyoulike大单元整体教学 .pdf

人教版(PEP)小学五年级英语上册«Unit3What

wouldyoulike》大单元整体教学设计

一、评价目标

根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求，针对人教版英语五年

级上册《Unit3Whatwouldyoulike?》的教学内容，本次学业评价旨在全面评估学

生的语言知识、语言技能、思维能力以及情感态度与文化意识。具体评价目标如下:

知识与能力：确保学生能够准确掌握本单元的核心词汇和句型，如“What

wouldyoulikefbrlunch?dlikesomericeandchicken.等，能够在模拟的情境中

灵活运用这些词汇和句型进行点餐和交流。

语言技能：通听、说、读、写的综合训练，提升学生的语言实践能力。学生

应能在听懂问题后给出恰当的回答，能用英语表达自己的饮食喜好和选择，并能阅

读和理解相关的文本材料。

思维能力：培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。在解决问题的程中，引

导学生分析和比较不同的饮食选择，评估其合理性和健康性。

情感态度与文化意识：激发学生对英语学习的兴趣和积极性，树立正确的饮食

观念和文化自信。通了解不同国家的饮食文化，培养学生的跨文化交际能力。

二、评价内容与方式

1词.汇与句型掌握

评价方式：通听写、口头问答和书面测试等方式，评估学生对本单元核心词

汇和句型的掌握情况。

听写测试：选取本单元的重点词汇和句型，进行听写练习，检查学生的拼写和

记忆情况。

口头问答：设计一系列与饮食相关的问题，如What，syourfavoritefbod?

Whatwouldyoulikefbrdinnertonight?等，要求学生用完整的句子回答。

书面测试：编写填空题、选择题和造句题，检验学生对词汇和句型的理解和运

用能力。

2.听力理解

评价方式：通播放与饮食相关的录音材料，设计选择题、填空题或简答题，

评估学生的听力理解能力。

录音材料：可以是一段餐厅点餐的对话，或是关于不同国家饮食文化的介绍。

题目设计：例如，听完录音后，要求学生选择正确的答案补全对话，或根据录

音内容回答问题。

3.口语表达

评价方式：通角色扮演、小组讨论和即兴演讲等形式，评估学生的口语表达

能力。

角色扮演：学生分组进行餐厅点餐的情景模拟，分别扮演服务员和顾客，进行

点餐对话。

小组讨论：围绕“健康饮食”或“我最喜欢的食物”等主题，组织学生进行小组讨

论，并派代表汇报讨论结果。

即兴演讲：给定一个主题，如“我最喜欢的快餐”，要求学生准备一段简短的演

讲，介绍自己最喜欢的快餐及其原因。

4.阅读理解

评价方式：提供与饮食相关的短文或对话，设计阅读理解题，评估学生的阅读

理解能力。

短文内容：可以是关于不同国家特色美食的介绍，或是关于健康饮食的建议。

题目设计：包括选择题、判断题、填空题和简答题，要求学生根据短文内容回

答问题。

5.书面表达

评价方式：通写作练习，评估学生的书面表达能力。

写作任务：要求学生写一篇关于自己最喜欢的食物或一次难忘的用餐经历的短

文。要求文中包含本单元的重点词汇和句型，且语句通顺、逻辑清晰。

评价标准：从内容、结构、语言准确性和表达流畅性等方面进行评价。

6.文化意识与跨文化交际能力

评价方式：通设计跨文化交流的任务或活动，评估学生的文化意识和跨文化

交际能力。

文化交流任务：要求学生收集关于某个国家特色美食的信息，并准备一段简短

的介绍，在全班面前展示。

跨文化对话模拟：模拟与来自不同国家的朋友交流饮食文化的情景，要求学生

运用所学词汇和句型进行对话。

三、评价反馈与改进

1.及时反馈

在评价程中，教师应及时给予学生反馈，指出他们在词汇、句型、听力、口

语、阅读和写作等方面的优点和不足，并提出具体的改进建议。

2.个性化指导

针对不同学生的学习情况和需求，教师应提供个性化的指导和帮助。对于词汇

记忆困难的学生，可以提供记忆技巧和方法；对于口语表达不自信的学生，可以鼓

励他们在小组中多发言，逐步增强自信心。