可能性 三年级.docx

可能性教学设计

教学目标1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。

教学重点、难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

教学过程：

激趣引入

师：小朋友们有没有玩过剪刀石头布的游戏啊？

师：那我们就一起来玩，同桌互玩，一共玩三次。

师：三次都赢的请起立。如果继续玩下去，下次一定能赢吗？

也就是说有可能（赢），也有可能（输），还有可能（平局）

看来生活中的一些事件是存在可能性的，今天我们就在游戏中学习可能性。（板书课题）

新授

教学例一

谈话：老师给你们每个小组都带来了神秘礼物，这个礼物啊就藏在这个不透明的袋子里，（边说边演示）另外还有一些圆片和一个磁条。

现在我们就来玩摸球游戏。

小组合作活动：活动要求：共摸十次

每组1号数：数十次；

2号搅：把球搅匀；

3号摸：任意摸一个球，摸后放回；

4号贴：贴相同颜色的圆片。

师便解释边示范：游戏之前先看老师是怎样摸球，像这样每次摸球前先用手在口袋里搅一搅，再任意摸出一个球（解释任意摸），看看是什么颜色，然后把同样颜色的圆片贴在磁条上，把球放回，搅一搅，再摸。会做这样的游戏吗？摸之前先看一看老师给大家带来了什么神秘礼物。

谈话：都明确要求了吗？老师要看看哪一组配合最默契，哪一组玩得最快，先完成的小组，由小组长把结果贴在黑板上，开始游戏。

学生活动，教师巡视

师：我看好像有不同的结果，大家看看能不能把它们分分类？

生：既有黄色也有红色的为一类，只有黄色的为一类，只有红色的为一类。

反馈摸球结果：1、感受“可能”

师：那我们先来看一看这一类的摸球结果，请这几组的小朋友说说老师给你们准备的是哪两个球？

师：师贴一号袋子（一红一黄）

师：观察这几组摸球的结果（横看、）

师：每次任意摸一个，可能摸到什么颜色的球？为什么可能是红球也可能是黄球？

生：因为袋子里有一个黄球，还有一个红球，任意摸一个可能摸到红球，也可能摸到黄球。（请2-3学生说一说，再齐说一遍）

追问：竖看，第一次一定摸到红球吗？一定是黄球吗？摸之前能确定摸出的是什么颜色的球吗？（板书：不确定可能是红球，也可能是黄球）

师：当事件的发生不确定时我们就可以用“可能”来表示。（板书：可能）

感受“一定”

师：再来看看这几组的摸球情况，其他小组能不能猜猜，他们袋子里是哪两个球？

生：2个红球

师：他们猜对了吗？（师贴）

师：哪谁能解释为什么这几组摸出来的都是红球啊？

生：因为袋子里有两个红球，所以任意摸一个一定是红球。

（请2人说一说，再齐说）

追问：这个袋子中摸到红球的情况能确定吗？

生：确定（板书）一定是红球

3、感受“不可能”

师：这几组袋子中又是哪两个球啊？

生：2个黄球（师贴）

师：那老师想问了，在这个袋子中可能摸到红球吗？

生：不可能

师：谁能完整的说一说？（生说，并齐说）

师：为什么？（生答）你能确定吗？

师：那就是说这个袋子中摸到红球的情况也是确定的，不可能摸到红球。

4、总结：刚才我们通过游戏知道了摸红球的情况，（指1号袋）当有一个红球一个黄球时，摸球的情况是不确定的，可能摸到黄球，也可能摸到红球，；（指2、3号袋）两个红球或两个黄球，任意摸一个摸到红球的情况都是确定的，这个一定摸到，这个不可能摸到。

下面，我们再来看看这几个袋子中摸到黄球的情况又会怎样呢？

出示书p67页第一题

说，并说理由

师：刚才我们通过摸球游戏，知道了可能性的三种情况，接下来我们再来玩一个摸牌游戏。请看大屏幕。

教学例二

出示例二

师：任意摸一张牌，会摸到什么呢？摸之前能确定吗？有几种可能？

老师这里有四张牌，我只知道里面有红桃也有黑桃，现在，老师要组织男生和女生来比赛，比赛规则如下：摸到红桃表示女生赢，摸到黑桃表示男生赢。一共摸30次。

（当一直摸到红球，学生说只有红桃时）引导：师：刚才老师听到有学生说，这些牌都是红桃，那是这样的吗？你有什么想说的？

生：红桃的张数多

师：那我们继续玩下去，再看看怎么样？

师：通过刚才的比赛，你有什么想说的？（指结果说一说）

那是不是红桃的张数多，黑桃的张数少呢？把牌展示给大