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“大单元〞背景下的单元起始课教学

——?身体的结构?教学设计

一、学情调查：

为把握教学起点，确定适宜的教学目标及内容，我首先进行了本单元学生

关于身体结构的前概念调查：

?调查问卷?性别：年龄：

1.你知道人身体的结构由哪些部位组成吗？请把你知道的人体组成局部写下来。

2.请把你知道的人体组成局部画出来。

3.请写一写我们平时的工作或运动，比方跳绳、写字等，选择一个活动，想一想都有身体的哪些局

部参与了这个活动，请用气泡图记录一下自己的想法。

4.你能说说它们的位置与作用吗？〔访谈题〕

通过调查，我发现学生对于人体器官已有了丰富的认识：知道许多器官的名

称与器官的形状，能意识到多个器官参与同一项活动。但是对于器官的位置及功

能的认识还是模糊、零散的。

二、教材解读：

1.单元结构解读：

教科版四年级上册?我们的身体?单元以“我们的身体〞为研究对象，通过观

察、体验等活动认识人体的运动、循环、消化等器官的结构和功能，并意识到身

体各局部之间的密切联系与良好生活习惯对人体健康的影响。单元教学由八组探

究主题〔“身体的结构〞、“骨骼、肌肉和关节〞、“运动起来会怎样一〞、“运动

起来会怎样二〞、“食物在体内的旅行〞、“口腔里的变化〞、“呵护我们的身体〞〕

以“总-分-总〞的结构组成。先是通过?身体的结构?一课引导孩子对身体的结构

作初步的观察与探究，接着用6个单位课的时间来研究运动系统、循环系统及消

化系统的主要器官形态与功能，再用?呵护我们的身体?一课来回忆、拓展，渗透

健康生活的意识。

2.?身体的结构?一课教材解读：

作为单元起始课，?身体的结构?一课期望通过引导孩子对身体的结构作初步

的观察与探究，在原有认识上开展更科学的认识，激发学生探究身体结构的兴趣

与继续探究人体内部结构的欲望，教材安排了两个大活动。第一个活动为观察我

们的身体，包括观察外形有几局部组成、体验身体左右对称以及运用感官观察身

体内部结构；第二个活动为身体怎样工作，以气泡图的形式结合体验活动初步感

受人体工作时由多个部位同时参与、共同完成。结合单元教材结构与学生前概念

认识，我们将“体验身体左右对称〞活动移到?呵护我们的身体?一课，理由有二：

一是教材内容容量较大，基于“观察〞主题来说，这局部内容可以精减，使课堂

学习形成成“观察身体外部结构——观察身体内部结构——通过运动帮助我们观

察〔体验〕到更多身体结构〞这样由表及里、由浅入深的活动链。二是将“体验

身体左右对称〞活动放在单元总结课?呵护我们的身体?更有助于学生“意识到身

体各局部之间的密切联系与良好生活习惯对人体健康的影响〞。

三、教学目标：

科学概念：我们的身体从外形上看可以分为头、颈、躯干、四肢；我们可以通过

感官和借助工具来观察身体的内部结构；身体完成工作时由多个部位共同参与完

成。

过程与方法：经历应用手触摸、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的

结构的过程，开展用感官观察身体结构的能力，养成及时记录、整理的习惯。

情感态度与价值观：激发探究人体秘密的兴趣，认识到工具开展能拓展人对身体

结构的认识，养成尊重事实的科学意识。

四、教学重难点：

重点：在对人体结构已有认识的根底上进一步开展对人体结构的新认识；

难点：在观察过程中区分事实与推测，能将自己的认识与观点主动与他人分享。

五、教学准备：

班级日志纸2张、糖、气球假设干

班级记录表我们还想研究：

1.外形：头、颈、躯干、四肢1.

2.内部：血管、骨头、肌肉、心脏等2.

3.身体完成工作时由多个部位共同参与完成3.

4.4.

六、教学过程：

课前：〔机动〕解暗箱游戏

〔设计意图：观察身体的内部机构其实就是一个“解暗箱〞的过程，通过这个游

戏培养学生根据一些线索与证据来推测“暗箱〞里有什么的思维意识。〕

（一）集中话题，引出研究主题

1.刚刚你们是怎么来科学室的？〔走过来〕走路要我们身体的哪些部位来完成？

请写下你的想法。

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