Unit 6 Look at my toys! (教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册.docxVIP

Unit6Lookatmytoys!(教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以陕旅版（三起）英语三年级上册Unit6Lookatmytoys!为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握玩具类单词和简单句型，培养他们的听说能力和英语表达能力。课程设计紧密结合课本内容，以实际操作和互动交流为主，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。通过歌曲、游戏、角色扮演等多种教学手段，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识和思维品质。语言能力方面，学生将能够正确使用本单元的核心词汇描述玩具，并运用简单句型进行交流。文化意识方面，通过了解不同国家的玩具，学生将增强对多元文化的认识与尊重。思维品质方面，通过观察、分类和描述玩具，学生将提高观察力和逻辑思维能力，同时激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握如toy,car,dinosaur,teddybear等玩具类单词，以及Lookatmy...和Ihavea...等句型。

-听力理解能力：培养学生能够听懂并在实际情境中运用本节课所学的词汇和句型，例如在听到Lookatmycar!时能正确指出相应的玩具。

-口语表达能力：训练学生能够流利地用所学句型和词汇介绍自己的玩具，如通过角色扮演游戏，让学生在模拟场景中练习对话。

2.教学难点

-词汇记忆：对于三年级学生来说，记忆大量新词汇是一个挑战。难点在于如何让学生记住并准确发音新单词，例如区分teddy和bear的发音。

-句型运用：学生在运用Ihavea...句型时，可能会混淆物主代词和名词的位置，例如说成Iahaveteddybear。

-文化差异理解：在介绍玩具时，不同文化背景的学生可能对某些玩具不熟悉，如teddybear在一些文化中并不常见，需要教师通过图片和故事来辅助理解。

-语法难点：学生在使用Lookatmy...句型时，可能会忘记使用形容词性物主代词，如直接说Lookatcar而不是Lookatmycar。教师需要通过示例和练习来帮助学生掌握正确的语法结构。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合情景教学和全身反应法，激发学生的学习兴趣，增强实践操作能力。

2.教学活动：设计角色扮演游戏，让学生扮演玩具店老板和顾客，运用本节课所学词汇和句型进行互动交流；开展小组讨论，让学生描述自己的玩具，并分享玩具的故事。

3.教学媒体：利用实物玩具、图片、PPT等多媒体资源，辅助教学，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”引入动物玩具的图片，让学生辨认歌曲中出现的动物玩具，如“teddybear”和“dinosaur”。

-教师手持一些玩具，如“car”和“plane”，引导学生用中文描述这些玩具，然后引出英文单词和句型。

2.新课讲授（15分钟）

-呈现玩具图片，教授新单词：教师展示玩具图片，如“teddybear”，并用TPR（TotalPhysicalResponse）方法帮助学生记忆单词，如做出拥抱的动作。

-句型练习：教师展示“Lookatmytoy!”和“Ihaveatoy!”句型，通过演示和引导学生模仿，让学生理解并练习句型。

-文化背景介绍：教师简要介绍不同国家的玩具文化，如美国的“teddybear”和日本的“HelloKitty”，让学生了解不同文化中的玩具。

3.实践活动（15分钟）

-角色扮演：学生分成小组，每组选出一个“玩具店老板”和几个“顾客”。顾客用所学句型和单词询问玩具，老板回应。

-猜测游戏：将一些玩具藏在袋子里，学生轮流摸袋子并猜测里面的玩具，使用“Ithinkitsa...句型。

-小组竞赛：每个小组抽取一张有玩具图片的卡片，小组内讨论并用英文描述图片中的玩具，正确的小组得分。

4.学生小组讨论（5分钟）

-学生讨论以下三个方面：

-描述自己最喜欢的玩具，并说明原因。

-分享玩具的故事，如“Wheredidyougetyourtoy?”和“Whendidyougetit?”。

-讨论不同玩具在不同文化中的意义，如“WhydoAmericanchildrenlik