人教版（2019） 高中体育与健康 8.1 脚内侧传接球 教案.docx

人教版（2019）高中体育与健康8.1脚内侧传接球教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2019）高中体育与健康第八章第一节“脚内侧传接球”。教学内容主要包括脚内侧传接球的动作要领、训练方法及在实际比赛中的应用。与学生已有知识的联系在于，学生在七年级体育课程中已学习过基本的足球技术，如运球、射门等，对足球运动有了一定的了解和基础。在此基础上，本节课将帮助学生提高足球传球技巧，为后续学习更复杂的足球战术打下基础。教学内容与课本紧密关联，旨在提升学生的体育技能和健康水平。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕运动能力、健康行为和体育品德三个方面展开。通过脚内侧传接球的教学，旨在提升学生的运动能力，包括动作技能的熟练度和准确性，以及在实际比赛中的应变能力。在健康行为方面，注重培养学生积极参与体育锻炼的习惯，提高其团队协作和沟通能力。体育品德方面，强调尊重对手、公平竞争和团队精神，通过足球运动培养学生的集体荣誉感和责任感。以上目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的体育与健康核心素养。

三、学情分析

本节课面对的是高中年级学生，他们在知识层面已经掌握了基本的足球技能和规则，具备一定的运动理论基础。在能力方面，学生的身体协调性和灵活性较好，具备一定的团队合作意识和竞技水平，但脚内侧传接球的技巧可能还不够熟练，需要进一步练习和指导。素质方面，学生普遍有积极参与体育活动的热情，具备良好的学习态度和竞争意识。

在行为习惯上，学生经过初中阶段的学习，已形成一定的运动习惯，能够遵循课堂纪律，配合教学活动。然而，个体差异仍然存在，部分学生在技能掌握和运动自信心上可能需要更多的鼓励和支持。

这些学情对课程学习的影响主要体现在教学策略的选择上，教师需要针对学生的不同水平和需求，设计分层教学活动，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。同时，要关注学生的心理变化，通过正向激励和团队互动，促进学生的技能提升和身心健康发展，与课本中提倡的全面培养学生体育素养的理念相契合。

四、教学资源准备

1.教材：人教版（2019）高中体育与健康教材，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集与脚内侧传接球相关的教学视频，展示动作要领和技巧，增强学生的直观感受。准备足球技术图表，帮助学生理解技术细节。

3.实验器材：准备足够数量的足球，确保每位学生都能在实践环节中进行操作练习。

4.教室布置：将教室划分为教学演示区、分组练习区和休息区，为学生提供舒适的学习和练习环境。同时，确保教室空间开阔，满足足球练习的安全性需求。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问方式引导学生思考脚内侧传接球在足球比赛中的重要性，激发学生学习兴趣。

回顾旧知：简要回顾之前学过的足球基本技能，如运球、射门等，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解脚内侧传接球的动作要领、技巧及在比赛中的应用。

举例说明：通过实际比赛视频，展示脚内侧传接球的技巧运用。

互动探究：组织学生讨论脚内侧传接球的优势和在实际比赛中的应用场景。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组进行脚内侧传接球的练习，互相指导、纠正动作。

教师指导：教师巡回指导，针对学生的不足给予个别指导，强调动作细节。

4.实践应用（约10分钟）

学生活动：进行脚内侧传接球的实战练习，模拟比赛场景。

教师指导：观察学生的实践表现，及时给出建议和鼓励。

5.总结与反馈（约5分钟）

学生活动：学生总结自己在练习中的收获和不足。

教师指导：教师对学生的表现进行点评，强调重点和难点，布置课后练习。

六、学生学习效果

1.掌握了脚内侧传接球的动作要领和技巧，能在实际比赛中准确、熟练地运用该技能。

2.提高了足球运动中的团队协作能力和战术意识，能够根据比赛情况灵活运用脚内侧传接球。

3.增强了运动能力，尤其是下肢力量、协调性和灵活性，有利于提升整体足球水平。

4.培养了积极参与体育活动的兴趣和习惯，提高了健康行为素养。

5.在学习过程中，培养了尊重对手、公平竞争的体育品德，增强了集体荣誉感和责任感。

6.提升了观察、分析和解决问题的能力，能够通过自主探究和合作学习，不断优化自己的足球技能。

7.加深了对足球运动的理解和热爱，为后续学习更高级别的足球战术和技能奠定了基础。

七、典型例题讲解

例题1：

在足球比赛中，当你接到队友的脚内侧传球时，应该如何调整身体姿态和脚步，以便更好地控球和进行下一步动作？

答案：

接到脚内侧传球时，应迅速调整身体姿态，面向传球方向，保持两脚分开，与肩同宽，微微屈膝，身体重心下降，以便稳定控球。

例题2：

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