高教版中职英语《基础教程2》 Unit 1 We burst into laughter 第三课时 教案.docx

高教版中职英语《基础教程2》Unit1Weburstintolaughter第三课时教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高教版中职英语《基础教程2》Unit1Weburstintolaughter第三课时教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高教版中职英语《基础教程2》Unit1Weburstintolaughter的第三课时。教学内容主要包括：1.词汇学习，如：laughter、embarrassed、occasion等；2.语法点：一般过去时的运用；3.对话练习：描述在某种场合下发生的有趣或尴尬的事情。这些内容与学生已有知识——第一、二课时学习的简单过去时态和基本词汇——紧密联系，旨在帮助学生巩固过去时态的运用，同时拓展相关词汇和表达方式，提高学生的英语口语表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的综合提升。通过学习Unit1Weburstintolaughter第三课时的内容，学生将能够：1.提升语言能力，准确运用一般过去时描述过去的事件，拓展词汇量，流利表达个人经历；2.培养思维品质，通过分析不同情境下的对话，学会逻辑思考和合理推理；3.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的行为习惯和表达方式；4.提高学习能力，通过小组合作和互动交流，培养自主学习、合作探究的能力。这些目标与教材内容紧密相连，有助于学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养。

学情分析

本节课的教学对象为中职英语二年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：在知识层面，学生已掌握基本的英语语法结构和词汇，能运用一般现在时和一般过去时进行简单句子的构建；在能力方面，学生具备一定的听说读写能力，但在实际应用中仍需加强词汇和语法运用的熟练度；在素质方面，学生具有较好的合作意识和团队精神，但在自主学习能力和自我管理方面存在一定差异。

在行为习惯上，部分学生表现出积极主动的学习态度，愿意参与课堂讨论和实践活动；而另一部分学生则相对内向，课堂参与度较低。这对课程学习的影响主要体现在课堂互动和小组活动中，教师需关注并引导不同层次的学生充分参与，以提高整体教学效果。

此外，学生在学习Unit1Weburstintolaughter这一课时内容时，可能会对描述过去事件时一般过去时的运用感到困惑，以及在实际对话中如何自然地运用所学词汇。因此，教师在教学过程中应结合学生的实际情况，设计不同难度的教学活动，帮助学生克服困难，提高英语综合运用能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对一般过去时的语法点和词汇学习，通过生动的例子和实际语境，为学生提供清晰的知识讲解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经历，鼓励学生在实际语境中使用目标词汇和语法结构，提高口语表达能力。

3.情景教学法：设计角色扮演活动，模拟真实场景，让学生在实践中学习和运用英语。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示关键词汇和语法结构，播放相关听力材料，增强学生的视听学习体验。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计在线练习和小游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找与话题相关的资料，拓展学习视野。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上节课的内容。我们学习了如何使用一般过去时来描述过去发生的事情，同时也积累了一些相关的词汇。今天，我们将继续深入学习高教版中职英语《基础教程2》Unit1中的“Weburstintolaughter”部分，探究一般过去时的应用，并拓展我们的词汇库。

1.导入（5分钟）

（1）问候学生，询问他们周末是否有有趣或尴尬的经历，让学生尝试用英语分享。

（2）选择几位学生的分享，引导他们用一般过去时描述这些经历，以此复习上节课的内容。

2.新课内容展示（15分钟）

（1）展示课文对话，让学生跟随录音朗读，注意观察和模仿语音语调。

（2）让学生两人一组，进行角色扮演，模拟课文对话，增强对一般过去时的运用。

（3）讲解课文中的生词，如“laughter”、“embarrassed”、“occasion”等，让学生在语境中理解和记忆。

3.互动讨论（15分钟）

（1）提出问题：“Canyoudescribeatimewhenyouburstintolaughter?”让学生用一般过去时回答。

（2）鼓励学生大胆表达，注意纠正语法错误，并提供及时的反馈。

（3）小组内分享，每位成员都来说一说自己的经历，其他成员认真倾听并给予评价。

4.语法点讲解与实践（