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在新课程背景下的小学数学教学实践探究

摘要：小学数学新课程标准的实施，给广大教师的教学工作提出了新的要求和标

准。在这其中，标准明确要求数学的教学和课程“要满足学生未来生活、工作和学习的需

要”，并且“在情感、态度与价值观等方面都要得到发展”。因此，引导学生用数学的角

度学会思考，解决未来人生中遇到的问题。是每一个小学数学教师应当必备的技能。

关键词：新课程；小学数学；实践探究

如今，由于国家课程教材改革实验的深入实施，小学数学俨然成为开发学生智力的

基础工具。教学目的也已经转变为通过实践、交流、沟通和探索的方式培养学生的思维情

感、人生态度和价值观。因此，这就要求数学教师要在教学过程中更加科学、合理、有效

地进行知识的传授，以取得事半功倍的效果。为此，笔者自己的教学经验和对新课程

标准的研究，总结出了小学数学教学在新课程背景下的实践方法，本文将就此问题进行重

点讨论。

一、更新和转变教师角色观念

《义务教育数学课程标准》提出：“学生是学习数学的主体，教师是学习的组织者

与引导者。”在这样的要求之下，教师必须转变传统的角色观念。学生是主体，教师则应

该作为引导者充分激发学生学习的热情和主动性，让学生拥有回答问题、发现问题和解决

问题的欲望。让他们有充分发表自己心声的机会，把“一言堂”变成“群言堂”，使学生

成为学习和课堂上真正的主人。

举例而言，笔者在对五年级学生教授“组合图形的面积”时，引导学生自主进行图

形的剪裁和拼接，进而达到自行解决问题，最终达到学习数学知识和方法的目的。

二、培养学生的探索性学习思维

有效的学习不能依靠简单的模仿和刻板的记忆实现。并且主动观察、动手操作、大

胆猜想和交流沟通这些新的学习方式已经成为数学教学的主流趋势。在这样的理念下，探

索性思维的非常规、追求变化的开放、发散式思维已经成了数学教学中的核心方法。通过

探索激发学生对数学学习的兴趣，使学生整个身心都处在一种积极主动的学习兴奋点上，

那么认真学习并真正意义上地掌握数学、进而促进自己的思维也将同时成为可能。

比如，笔者在讲解“三角形的面积”时，首先会询问学生三角形的面积应当如何计

算。当学生五花八门的答案都被提出时，笔者会引导学生向着先前学习的“四边形面积”

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方向进行探索和研究，进而引出正确的三角形面积计算公式。同样，在“小数的认识”中，

可以通过米尺测量教室的长度引出相应的概念。如果测得教室的长度是七米多，那么不足

一米的部分应当如何表示？这同样很容易激发学生的兴趣和探索欲望，对引入小数的概念

起到了非常好的引导作用。

三、加强对学生的学习指导

任何学科都需要学习方法和技巧，数学也是如此。所以教师在进行小学数学教学时

不仅要研究如何教，还要引导学生如何学。让学生在学习的过程中掌握到的不仅仅是数学

知识、规律和方法，还要让他们实现从学习知识到探索、研究的方向发展。因此，数学教

学的一项重要任务就是让学生通过知识的相互联系，学会进行系统的归纳和知识的整理，

使看上去割裂的知识在头脑中形成一个完整的知识体系，并让学生通过学习到的数学知识

和方法有机地运用到实际的生活中去。

比如，在“认识方程”中，笔者出了两个题目：（1）甲乙二人相向而行，甲每小

时行走a千米，乙每小时前进b公里，经过两个小时后相遇，问两个人在相遇时一共走了

多远的路程。（2）小明到文具店买了a支圆珠笔，b本练习本；圆珠笔和练习本的单价都

是2元。那么小明一共需要花费多少钱？