5.《以工匠精神雕琢时代品质》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）.docxVIP

《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计

教学目标

1.通过细读文本，梳理课文内容，明确文章的论证思路；

2.通过对文本进行归纳总结，深刻理解工匠精神的内涵；

3.利用新闻评论的专业知识分析本篇新闻评论的特点。

教学重难点

1.能够理清文章的论证思路。

2.掌握新闻评论的特点，知道评论角度。

课时安排

1课时

教学过程

一、课堂导入

我们常常感动于身边这样的劳动者，他们具有“择一事终一生”的执着专注、“干一行钻一行”的精益求精、“偏毫厘不敢安”的一丝不苟、“千万锤成一器”的卓越追求。而这些精神，接被称为“工匠精神”，是需要我们传承的时代精神。今天我们学习一篇新闻评论《以工匠精神》

情境创设：学校需要举办一场“我来读课文”活动，现要求咱们班以“以工匠精神雕琢时代品质”为蓝本，探讨研读课文内容的不同角度，然后总结成果，向全年级同学展示。

二、学习任务

1.课前预习任务

（1）课前自行查字典，理解“雕琢”的意思。

（2）复习初中议论文《最苦与最乐》，温故议论文相关知识。

2.课中学习任务

学习任务一：熟读文本理清脉络、

熟读课本，请同学们在方法指导下自行梳理文章的行文思路。

（此时请老师们根据下面的资料补充行文思路和论证思路的概括方法以及不同点。然后由学生根据模板自主概括本文的行文思路和论证思路）

概括方法：（1）根据题干中的关键词，确认是考查“论证思路”还是“行文脉络”，同时锁定是就某则材料或是某段材料进行思路分析。

（2）根据题目要求和文本具体内容，运用划分层次的方法进行梳理，梳理出明确的结构思路。所给材料通常是围绕某一观点展开，每一部分一般有明显的关键词、关键句，可以由此概括每一段的大意，进而梳理段落间的逻辑关系。

（3）答案语言尽可能用原文中的词句来组织；也可用表示文本层次的“首先”“其次”“最后”等词语；若是论证思路则要在组织过程中加入表明论证角度或论证方法的语言。

简洁模板：

行文思路：

=1\*GB3①首先：提出……论点（或引出……论题）

②然后：从哪几个方面，阐述……观点

③最后：得出结论，阐明或指明什么

论证思路：

=1\*GB3①首先：提出……论点（或引出……论题），通过……的事例，引出论点

通过引用名言或传说、故事等引出论点

②然后：从哪几个方面，用什么样的论证方法

③最后：得出结论，阐明或指明什么

本文的行文思路：

=1\*GB3①首先从时代特点切入，以新闻事实引出工匠精神；

=2\*GB3②其次解释“匠”的内涵，分析工匠精神的作用；

=3\*GB3③再次解释工匠精神，阐释工匠精神的意义；

=4\*GB3④然后解释工匠精神的深层含义是什么；

=5\*GB3⑤最后阐释工匠精神对个人、企业、国家的作用。

本文的论证思路：

=1\*GB3①首先提出观点，时代需要工匠精神

=2\*GB3②其次论证观点，运用引用论证和道理分析，指出何为工匠精神，运用对比论证指出工匠精神的真正含义，运用假设分析的方法，指出工匠精神的真正内涵；

=3\*GB3③最后总结观点，指出工匠精神的重大意义。说明：本任务旨在引导学生熟知文本内容，能够利用课本练习概括能力。

以小组为单位，分析文章的论证方法。（论证方法+内容还原+论证了……观点）

=1\*GB3①引用论证引用企业家的话,写出了工匠精神在当代的意义;引用《说文》里对“匠”的记载,写出“匠”古已有之，然后写出其演变;引用鲁迅的话,是为了在此基础上再深入论证。

引用这些内容，并加以分析论证，从不同的角度对工匠精神分析论述，可以使文章更有说服力，使观点更加深入人心。

=2\*GB3②类比论证将手工匠人和企业进行类比，写出了企业拥有卫匠精神的重要性。

=3\*GB3③假设论证倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。写出来工匠精神的内涵。

=4\*GB3④对比论证将工匠精神和雕虫小技，“拜手工教”，离群索居，“躲进小楼成一统”进行对比，写出了工匠精神的作用。

说明：本任务旨在引导学生在深度研读课本的基础上，明确本文所使用的论证方法，同时能够再次熟练掌握论证方法的类型和作用。

学习任务二：剖析文本领悟精神

请同学们再次精读文本，梳理概括工匠精神的特点。

=1\*GB3①工匠精神是集巧妙心思、精神技艺、高深造诣为一体的职业品质与专业精神。

=2\*GB3②工匠精神是“将产品当成艺术，将质量视为生命”的极致追求。

=3\*GB3③工匠精神从来不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的