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《1.3认识几和第几》教学设计
课题
认识几和第几
单元
第一单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
本节课旨在理解数的两种不同含义,表示物体的个数或事物的顺序。教材通过学生排队轮流投篮的场景,激发学生的观察兴趣,借助一系列的提问,引导学生认识“几和第几”,理解这两种表达方式的异同。借助“前面有几人”“后面有几人”引导学生形成说顺序时应注意参照物的数或者不数。教材中“做一做”则在活动中引导学生对于事物的顺序由开端的不同会导致结果不同,灵活运用“几”和“第几”来描述物体的数量或位置,特别是当物体的排列顺序发生变化时,能够准确判断并表达。
学习
目标
1.学习目标描述:借助投篮的情境,通过数一数、说一说、指一指的活动,掌握5以内数的顺序,能够在实际情境中,区分几和第几,会用数表示物体的个数和事物的顺序。
2.学习内容分析:本节课的内容属于数与代数领域,根据课程标准,一年级学生应初步认识数的概念,在简单的生活情境中,运用数和数的运算解决问题,能解释结果的实际意义,形成初步的应用意识。能用数表示物体的个数或事物的顺序。
3.学科核心素养分析:在活动中初步形成数感,能够在真实的情境中理解数的意义。能用数表示物体的个数或事物的顺序。
重点
掌握5以内数的顺序。
难点
结合具体情境,区分几和第几。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知:
数一数、画一画、写一写
导入新课
师:同学们,快看!篮球场上,小队员们正整整齐齐列队准备轮流投篮呢。今天,看看这些小队员给我们带来了怎样的数学思考?
板书课题:几和第几
学生独立完成,集体订正
通过独立数数,回顾数数的经验,完成任务。
通过轮流投篮的场景,一面引导一年级学生有秩序活动,一面激发学生数学思考。
讲授新课
任务一:理解事物的顺序
师:观察这幅图,你能提出哪些数学问题?
师追问:你们同意吗?谁有不同的意见?
师:你们同意这位同学的说法吗?
你还能提出这样有价值的问题吗?和你的同桌互相提问并回答。
独立思考+集体交流
学生1提问:图中有几个小朋友?
学生2答:图中有5个小朋友。
学生3提问:图中戴蓝色帽子的小朋友排第几?
学生4答:戴蓝色帽子的小朋友排第4。
学生5:我认为从后往前数,戴蓝色帽子的小朋友排第2。
学生6提问:戴凉帽的同学排第几?
学生7答:戴凉帽的同学从左数,排第5,从右数,排第一。
通过同桌交流及集体交流,能引导学生说出事物的顺序,并理解数的方向不同,顺序不同。
任务二:感悟事物的个数与顺序关系
师:请你继续盯紧戴蓝色帽子的小朋友,他排第4,那么他的前面有几个人?后面又有几个人呢?你能用画一画,数一数的方法解决这个问题吗?
师:这个篮球小队一共有多少人呢?
学生能使用自己的方法(画一画、数一数)来解决问题,并且用准确的语言描述。
学生1:我是用数数的方法解决的,(边指边数)戴蓝色帽子的小朋友前面有3人,后面有1人。
31
3
1
学生3:这个篮球小队一共有5人。
通过独立思考,集体交流,能够准确得出事物的个数与顺序之间的关系,并且引导学生使用画图的策略解决相关问题。
能够用“数”的方式解决问题。
任务三:生活中的“几和第几”
师:你能在生活中找出用“第几”描述的事物吗?例如,元元坐在中间这一列从前往后数的第3个。
学生能用准确的语言说出个人所在位置是“第几”。
学生1:我在我们这一列从前往后数的第2个。
学生2:我在我们这一列从前往后数第1个,从后往前数的第6个。
学生4:我们这一列一共有6个人,我在从前往后数的第5个,从后往前数的第2个。
通过独立思考,集体交流,能够拓展交流说出生活中使用序数的情况。
锻炼学生用综合性的语言完整描述。
课堂练习
基础题
1.涂4只。
涂第4只。
学生能按要求完成任务,并用自己的语言描述。
提高题
2.
有□只猴,是第□
有□只猴,是第□只。
住在第□层。
拓展题
游在最前面,排第□。排第□。
课堂小结
通过本节课的学习,你们有什么收获?
学生自由说说。
生1:我学到了从一个方向数,数到几,这个人就排第几。
生2:我学到一个需要注意的地方,数之前要想好从哪个方向数起。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识系列及一定的结构框架。
板书
几和第几
1
1
3
一共有5个小朋友。
用圆圈5个小朋友,蓝色圆圈表示戴蓝帽子的小朋友,他前面有3个人,后面有1个人,一共有5个小朋友。
作业设计
【知识技能类作业】
1.上山的动物有几只?谁排第1?谁排第2?下山的动物呢?
2.
(1)排第几?他前面有几人?
走后,前面还有几人?排第几?
3.一共有5辆车,大树遮住了()辆汽车,是第(
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