(三篇)双减背景下小学语文作业设计与布置（精选） .docx

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双减背景下小学语文作业设计与布置

在双减政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，双减背景下的作业改革是焦点，也是难点。我们要将“减负”与“增效”有机融合，围绕“五育并举”的教育目标，重视科学的评价、重视高效的管理、重视家长的指引、重视家庭的建设，以作业设计为切入点深度思考，为培养“全面发展的人”而不断精进、提高。

学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。作业管理是“双减”工作的重要方面。学校和教师应建构作业体系，严控作业时间，提升教师作业设计能力，让学生从被动完成老师布置的“你的作业”走向快乐完成“我的作品”,凸显作业全面育人的功能。

综合以上因素，笔者在教学中要提高思想认识，从切实减轻学生作业负担，优化课堂策略，提升教育教学质量，促进学生个性化发展入手，在常规的日教研、周教研中深入作业优化设计研究，减少作业量，提高作业质量，增加作业的趣味性，具体要做到以下内容：

一、实践体验类作业，促进知识内化掌握。

实践作业形式活泼多样，体现灵活性和创新性，符合小学生的年龄特点，也受到孩子们的欢迎。把学生从繁重的课

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业学习中解放出来，使他们能够接触到社会，走进生活。

比如让学生设计知识树、单元思维导图、制作动植物标本等。通过学生的动手操作，了解学生学习的收获，查看学生对本课重难点的掌握情况，让将所学知识，变成实实在在的能力。

比如学生一般都喜欢养小动物，可紧扣学生的兴趣点，布置观察类的作业，这也是符合统编教材编排的相关语文要素要求的。如，学生家里养了小动物和植物，可以观察其生长过程，并进行连续记录，观察能力和文字表达能力都会提升。

二、文学创作类作业，激活思维想象能力。

语文教育其实是审美教育，讲究意境融洽还要五味调和。可以配乐唱诵(记歌词总比背书快),语文老师可以发挥自己的特长，在陪伴引领学生进行经典诵读的过程中，旨在引导他们享受经典，吸取精髓，通过或唱或画或书写的多种形式，促使他们在学习的过程中感受韵律，置身意境，学会共情。

例如创建班级文学公众号，可以分享学生自己写的习作和日记。还可以多学科整合布置作业。对于低年级的学生来说，他们对绘画的兴趣非常大。教师可以把绘画当作一个很好的抓手，激发学生阅读、积累的兴趣。

三、艺术展示类作业，提升语文核心素养。

众所周知，学科之间的融合是发展的大趋势。充分借助语文学科综合性特征，设置一些学生喜闻乐见的融文学性、

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艺术性于一体的作业，能高度契合学生的心理特征，学生一般乐此不疲。

学语文就应该博览群书，比如，通过举行“我是小小播报员”比赛、读书交流会、分享“孝”道故事，开展故事会等。不但丰富了校园文化生活，还大大的激发了学生学习语文的浓厚兴趣，使学生爱上语文。

四、实施“自定义”作业，还给学生自由选择作业的权利。

作业数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生基础与能力，精心选择，合理安排，切忌随意简单。每个学生的知识水平、学习习惯、认知风格、学习动机都不同，所以作业设计必须坚持以生为本，顺应学情，兼顾学生的不同需求。

比如，低年级设计“字在乐园”“古诗一首歌”作业，学生听读、书写、绘画、吟唱，妙趣横生；中年级设计“悦读书香”作业，个性化的诗集、配乐朗诵、读书札记，各美其美；高年级设计“我的毕业纪念册”活动，这是一个长周期作业，关注过程性和表现性，学生用电子相册、成长日记等各种个性化作业方式留下毕业纪念。

五、分层设计作业，注重因材施教。

教师应该从每个学生的实际情况出发，制定适合不同层次学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地辅助教师教学，让不同层次的学生

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各有所获，又可以增加学生对学习的信心和兴趣。

分层作业的设计是随着教学内容的编排呈现出多样化的思路，目的只有一个一一就是为了促进学习效率的提升。

以阅读周恩来总理的《为中华之崛起而读书》学生可以在父母的陪伴下反复阅读。阅读之后，父母以讨论的形式，向孩子提出问题，比如：少年时代的周恩来，喜爱读书吗，他为什么要读书呢?你喜欢读书学习吗?你长大之后有什么理想呢?如果孩子还不能表达出自己的看法，可以带着问题再去阅读，锻炼孩子有针对性地抓住文章要点。

总之，按照“双减”政策要求，我们要全面检查自己的行为，摒弃传统的教育思想和方法，争做落实“双减”政策的执行者。充分考虑作业内容、形式、数量及测算学生完成时间，全力优化作业布置。作业设计的优化，是以教师全面了解每一位学生为前提，以促进