大班数学《谁是采蜜冠军》教案设计.pdfVIP

大班数学《谁是采蜜冠军》

设计意图：

测量是数学在生活中的一个重要应用，大班幼儿虽然已经积累了--些测量的经验，

但要理解“比较必须在‘均等’的这一前提下进行，即计量单位必须统一”还有一定的

难度。《纲要》指出：“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重

要和乐趣。”为此，我创编了故事《谁是采蜜冠军》，结合故事情节，围绕解决“谁的花

蜜多”这一问题为主线，激发幼儿对容积测量的兴趣，思考测量的相关问题，在动手动

脑中探索并获得测量的相关经验。

感知生活中测量的有用，体验测量的快乐。在探索中感悟测量比较要统一计量单位，

掌握测量容积的基本技能。能用简单的记录表表示简单的数量关系。

整个活动将创编故事与数学的内容有机结合，为幼儿理解相关的测量概念提供一个

问题情境。并借助形象的画面和故事情境帮助幼儿将数学概念具体化，生活化。

活动目标：

1、情感目标：感知生活中测量的有用，体验测量的快乐。

2、知识目标：在探索中感悟测量比较要统一计量单位，掌握测量容积的基本技能。

3、能力目标：能用简单的记录表表示简单的数量关系。

活动准备：

1、PPT课件《谁是采蜜冠军》

2、幼儿操作材料

每两名幼儿一个托盘，托盘上放两个形状不同的瓶子、小塑料杯9个或小碗6个，记录

表1张、记录笔1支。

活动过程：

一、发生在“蜜蜂王国”有趣故事

PPT讲述谁是采蜜冠军》故事。“蜜蜂王国采蜜大赛最后的决赛开始了，两只小

蜜蜂要比一比谁采的花蜜多。”

二、“谁的花蜜多”问题解决

1、目测，猜一猜哪瓶花蜜多。

小结：光靠眼睛看很难判断谁多一些。

2、PPT故事讲述借助工具自然测量。

提问：（1）倒了几杯（几碗）？

（2）看看每一杯，你发现了什么？

（3）倒花蜜的顺序？（倒满一杯再倒下一杯）

（4）测量过程的记录方法是？（涂色记录法）

3、测量没有统一计量单位，比较不出测量结果，师幼共同讨论解决方法。

提问：（1）你觉得谁的花蜜多一些？

（2）4杯和3碗，测量出的4和3这两个数量能比吗？为什么？

（3）那应该如何来比较？嘻嘻采的蜜是用杯子测量的，哈哈采的蜜也怎么样

就可以比呢？

（4）测量两罐花蜜工具不一样，不能比出谁多--些。该如何测量？

（5）下一步你会选择什么工具测量比较两罐花蜜的多少？

4、小结：测量两瓶花蜜时应使用一样的工具。这样测出的数量才能比较多少。

三、幼儿操作测量

1、提出测量要求：

（1）两人自由组合一组，分成6组。

（2）每组自选杯子或碗作为测量工具测量。

（3）记录测量结果帮助蜂女王判断谁的花蜜多一些。

2、设想幼儿在测量中可能出现的问题及回应。

（1）幼儿在测量过程中每杯（碗）没倒满，测量结果不准确。

回应：一杯一-杯倒满，与杯口齐平，每杯一样多。

（2）幼儿忘记做记录

回应：测量了要及时记录，方便得出测量结果。

四、展示测量结果，交流测量经验。

1、将幼儿操作的结果分别展示出来。

2、幼儿讲述操作过程以及测量结果。

提问：（1）两瓶花蜜你们是使用一样的工具测量的吗？结果如何？

（2）从这些记录表里你们发现了什么？

（3）哪些地方不一样，哪些地方一样呢？

小结：两罐花蜜只要用一样工具测量，无论选哪一个工具测量比较，最后的结果一定是

一样的。哈哈的黄花蜜多，哈哈是采蜜冠军。

3、让我们一起为冠军颁奖吧！

五、活动延伸

1.介绍其它测量工具，开拓幼儿视野。

“杯子和碗可以测量花蜜这样的液体，还有哪些测量液体的工具呢？”

（1）介绍酒提（2）认识量杯

2、抛出问题，引发幼儿继续探索。

“日常生活中还有哪些用具有刻度？你们还能借助上述测量工具测量其他的东西吗？”

教学反思：

本次活动将创编的故事《谁是采蜜冠军》和数学内容有机巧妙地结合，为幼儿理解

相关的测量概念提供了一个问题情境。故事情节设计不是按部就班的全盘呈现，而是利

用故事里测量中产生的问题，激发幼儿对测量活动的兴趣，引发幼儿进一步探究。幼儿

在讨论、操作、记录过程中，逐渐掌握运用正确的自然测量方法比较容积的多少。

三个活动环节由易到难，层层递进，支持幼儿获得测量的核心经验。

在第一环节中，基于幼儿的测量往往是一种“目测”，即通过感知来比较量的差异，

结果不太准确。通过课件引导幼儿学习用工具进行测