世界各国小学生课外作业的现状及其研究.pdfVIP

小学生的课外作业问题,不仅在我国,而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。这里所说

的课外作业,又称家庭作业,是教师正式布置的,要求学生在课后完成的学习任务。为了从整体上把握小

学生的课外作业问题,我们试对各国的现状及相关研究作以分析。

一、小学生课外作业现状的分析

这里主要以课外作业的量作为考察依据。以美国为例,本世纪美国小学生课外作业的量就经历了

三起三伏。在1900—1910、1930—1940、1970—1980这三十年间,教师和家长联合,一致地谴责课

外作业给儿童身心健康带来的弊害,在舆论的要求下,课外作业被大量削减。然而,当作业削减、分数下

降时,人们又开始要求加大作业量。20世纪,全美有两次要求增加作业量的呼吁。一次是1957年卫星“

危机”之后,为赶上前苏联,决心大抓教育质量;另一次是1983年,美国人意识到本国基础教育质量的薄

弱,决心拯救教育。在这两个阶段,课外作业量又开始被加大。作业量的这种起伏变化在其他的国家也

都发生过。但是从国际间的横向比较来看,这种变化都不偏离其本国原有的状况,不影响世界范围内的

比较。以作业量为依据,我们可将世界各国的现状分为两类。一类是课外作业量偏大的国家;另一类是

课外作业偏少的国家。课外作业量偏大的国家主要有中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本。这些国家

小学生作业时间更长,每天作业量在1小时以上。从我国来看,小学生的课业负担已成为全国普遍存在

的问题,而课外作业是过重课业负担的主要部分。据上海市1995年第二季度对全市8622名小学生及

学生家长,对1236名小学教师进行问卷调查的结果显示:83.9%的小学生经常回家后还要做家庭作业。

小学生完成家庭作业的平均时间为1小时34分钟,其中一、二年级回家作业的平均时间为1小时26

分钟,五年级回家作业的平均时间为1小时43分钟。这里尚不包括小学生在校完成的作业。再以新加

坡为例,据1983年的“国际儿童调查”,98%的新加坡儿童每天回家后要进行长时间的学习,其中大部分

是为了完成课外作业。从时间上看,作业时间达到2小时以上的有34%,平均每天在家做作业的时间为

1小时35分钟左右。其他国家的情况也如此,伊朗的小学生每天作业时间在2小时以上的儿童多至

40%。如此大的作业量对小学生的生理、心理产生了消极的影响。据上海市的调查:小学一年级睡眠

不足的学生为44.4%,二年级为44.2%,三年级为48.5%,四年级为52.9%,五年级为58.7%。有1/3的

小学生感到学习负担很重,学习很累,有27.7%的学生对做作业表示出被动心态,6.9%的学生对做作业

感到苦恼,3%的学生厌烦做作业。在日本,由于考试竞争的压力、学习任务的繁重,许多小学生都产生

了厌学心理,小学生的健康状况日趋下降。据平“成六年学校保健统计调查”结果显示,小学儿童严重近

视的人数逐年增加,由1991年的4.9%增加为1996年的5.9%。与上述情况相反,在美国、英国、西班

牙、土耳其、法国等欧美国家,小学生平均每天作业时间量在1个小时以下。从“国际儿童调查”的统计

数据来看,美国儿童每天在家做作业的时间平均为52分钟,11%的儿童作业时间为1小时以上,作业时

间达2小时及2小时以上的儿童仅占14%。在英国,虽然有一部分私立寄宿制学校的小学生在校做作

业,但从总体看,英国小学生课外作业量仍低于或不超过美国。这就与中国、新加坡等作业量偏大的国

家形成了鲜明的对比。英美大部分儿童集中在小作业量的时间区,而我国、新加坡等国家大部分儿童

集中于大作业量的时间区。

此外,欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。比如,1984年西班牙政府宣布废除给小学生留

课外作业的制度,违反这一禁令者,无论教师、家长或学生都将受到指控。1985年,土耳其政府也宣布

禁止给学生布置课外作业,并要求家长揭发违反此项规定的教师。

由此可见,世界范围内小学生课外作业的现状存在两种不同的倾向。在比较中可以发现,作业量大

的国家多集中于亚洲,而作业量偏少的国家则在欧美。我们认为,这种差异并不是一种偶然的巧合,它在

深层次上与各国的思想观念、社会制度有着密切的关联。主要表现在:

1.在文化传统上,东方人把读书看作是最高尚、最神圣的事情,“科举正途”、学而优则仕“”、万般“

皆下品,唯有读书高”等观念深深扎根于人们心中,获得知识成为提高社会地位,获得荣华富贵的途径。而

西方人