我的小手会说话（教学设计）-小学心理健康通用四年级上册.docx

我的小手会说话（教学设计）-小学心理健康通用四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“我的小手会说话”，选自小学心理健康通用四年级上册。课程主要围绕培养学生的自我认知、情感表达和人际沟通能力展开，通过讲解手语的基本知识，让学生学会用手势表达情感和需求。

教学内容与学生已有知识的联系在于，四年级的学生已经具备一定的语言表达和人际交往能力，但对手语这一特殊沟通方式较为陌生。通过本节课的学习，学生可以了解到手语作为一种非语言沟通方式，在实际生活中的应用，以及如何用手势来表达自己的情感和需求。这与学生已有的知识体系相结合，有助于提高他们的沟通能力和社交技巧。

核心素养目标

1.提升学生的自我认知能力，使其能够通过手语更好地认识自己的情感和需求。

2.培养学生的人际沟通素养，使其学会在特定情境下运用手语进行有效沟通。

3.增强学生的同理心，通过理解和使用手语，体会不同沟通方式的重要性，尊重并理解他人的沟通需求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生在语言表达和人际交往方面已有一定的基础，能够通过口头语言进行基本的情感和需求表达。此外，他们可能对一些基本的身体语言和简单手势有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于新鲜事物充满好奇心，对手语这种特殊的沟通方式可能表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和参与，具有较强的动手操作能力和模仿能力。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对手语的复杂性和专业性感到困惑，对手势的记忆和准确表达可能存在难度。此外，由于手语与口语表达存在差异，学生可能需要一段时间来适应这种新的沟通方式，以及在实际应用中克服心理障碍。

教学资源准备

1.教材：提前发放小学心理健康通用四年级上册教材，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备手语图库、手语教学视频片段，以及相关的PPT演示文稿。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生进行手语练习和分享。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段无声的手语交流视频，让学生观察并猜测视频中人物想要表达的内容。

-提出问题：询问学生是否知道这是一种什么沟通方式，他们是否了解手语。

-学生分享：邀请学生分享他们对手语的了解和兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍手语基本知识：讲解手语的历史、作用和基本手势。

-示范教学：教师示范几个简单的手语表达，如“你好”、“我爱你”、“谢谢”等。

-学生模仿：学生跟随教师模仿手语表达，注意手势的准确性和表情的配合。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组选择一个主题，如“自我介绍”、“表达情感”等，用学到的手语进行练习。

-角色扮演：学生在小组内轮流扮演不同角色，用手语进行对话，其他组员观察并给出反馈。

-分享展示：每组选派代表进行展示，全班同学一起评价。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-提问互动：教师提问学生关于手语的知识，如手语的优势、手语在不同场合的应用等。

-学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师进行解答。

-情景模拟：教师设计一个生活场景，如购物、问路等，学生尝试用手语进行沟通。

5.课堂总结（用时5分钟）

-回顾重点：教师简要回顾本节课的主要内容，强调手语的重要性和实际应用。

-学生反馈：询问学生本节课的学习感受，了解他们对手语的理解和掌握程度。

-作业布置：布置学生课下练习手语，尝试在日常生活中使用，记录使用过程中的体验和感受。

6.拓展环节（用时10分钟）

-创新活动：组织学生进行手语歌曲学习，让学生在音乐中感受手语的韵律美。

-核心素养拓展：引导学生思考手语在促进人际沟通、增强同理心方面的作用，讨论如何在生活中更好地运用手语。

7.课堂结束（用时5分钟）

-教师总结：强调本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中积极使用手语。

-学生反馈：学生分享自己的学习心得和收获。

-教师结束语：感谢学生的积极参与，鼓励他们在今后的学习中继续探索手语的世界。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握手语的基本知识，如手语的历史、作用以及基本手势的表达方式。通过本节课的学习，学生对手语有了更深刻的认识，能够准确地用所学手语进行简单的自我介绍和情感表达。

2.技能提升方面：学生在巩固练习环节中，通过分组练习、角色扮演和情景模拟等活动，提高了手语表达的准确性和流畅性。他们在实际操作中逐渐克服了心理障碍，增强了自信心。

3.情感态度方面