口语交际《做手工》2024-2025学年二年级上册语文教案Word版（统编版）.docx

口语交际《做手工》2024-2025学年二年级上册语文教案Word版（统编版）

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课程基本信息

1.课程名称：口语交际《做手工》

2.教学年级和班级：2024-2025学年二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够用清晰、流畅的语言描述手工制作过程，培养良好的口语表达习惯。

2.思维发展与提升：通过动手实践，激发创造力和想象力，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：了解手工制作在传统文化中的地位和意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养对美的感知和鉴赏能力，通过手工制作体验审美的愉悦。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的手工制作技能，如剪纸、拼贴等，并且对简单的口语交际有了一定的了解和实践。

2.学习兴趣：二年级的学生通常对动手操作的活动感兴趣，对手工制作有较高的热情。学习能力：他们具备初步的观察、分析和动手能力。学习风格：学生倾向于通过互动和实践来学习，喜欢在游戏中学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在描述手工制作过程时，可能会遇到词汇量不足、表达不清晰的问题；在动手操作时，可能会因为耐心不足或精细动作能力有限而感到挫败；此外，如何在口语交际中有效地表达自己的想法和感受，也是他们需要克服的挑战。

教学资源

-统编版语文教材《做手工》相关章节

-简单手工制作材料（如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等）

-实物手工样品

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-口语交际活动指导卡片

-学生作品展示板

-录音设备（可选，用于记录学生的口语表达）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师展示一个手工制作的作品，如一个小纸盒，并询问学生是否知道它是如何制作的。通过引发学生的好奇心和兴趣，导入本节课的主题“做手工”。教师简要介绍手工制作的意义和乐趣，并说明本节课将通过口语交际来学习手工制作。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师展示教材中的手工制作示例，如制作一张节日贺卡，并边演示边讲解每一步的操作步骤。

-教师引导学生关注手工制作中使用的工具和材料，并解释它们的作用。

-教师强调在描述手工制作过程时使用准确、清晰的词汇和表达方式，如“首先”、“然后”、“接着”等。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生分小组，每组分配一套手工制作材料，按照教材中的示例或教师提供的指导卡片，开始制作自己的手工作品。

-教师巡回指导，帮助学生解决在手工制作过程中遇到的问题，并鼓励学生用语言描述自己的操作步骤。

-学生在制作过程中，被要求使用“首先”、“然后”、“接着”等词汇，以培养他们的口语交际能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-教师提出问题，如：“你在制作过程中遇到了什么困难？”、“你是如何解决的？”、“你的作品有哪些特点？”

-学生小组内部分享自己的制作经验，讨论解决问题的方法，并描述自己的作品。

-举例回答：

-学生甲：“我在折纸的时候，纸总是折得不直，后来我发现只要沿着直线折，就能折得很好。”

-学生乙：“我用了不同颜色的彩纸，让我的贺卡看起来更漂亮。”

-学生丙：“我在描述制作过程时，用了‘首先折纸，然后贴上图案，接着写上祝福语’，这样别人就能明白我是怎么做的。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请几名学生展示他们的手工作品，并让他们用自己的话描述制作过程。教师总结本节课的重点，即如何通过口语交际描述手工制作过程，并强调使用准确的语言表达。教师鼓励学生在日常生活中多进行口语交际练习，以提高语言表达能力。

本节课的重难点在于学生能够准确地使用口语描述手工制作过程，并在实践中运用所学词汇和句型。通过小组讨论和作品展示，学生能够更好地理解和掌握这些技能。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.口语表达能力提升：学生在课堂上通过描述手工制作过程，运用了“首先”、“然后”、“接着”等连接词，使得表达更加清晰、连贯。通过小组讨论，学生能够更加自信地与他人交流，分享自己的经验和想法。

2.手工制作技能增强：学生在实践中掌握了更多的手工制作技巧，如折纸、剪纸、拼贴等，能够独立完成简单的手工作品，并在制作过程中展现出较高的创造力和审美能力。

3.词汇量和语言运用能力增长：学生在描述手工制作过程中，学会了使用新的词汇，如“折、剪、贴、画”等，并能将这些词汇恰当地运用到口语表达中。

4.问题解决能力提高：学生在遇到手工制作中的问题时，能够主动思考解决方案，并通过小组讨论共同克服困难，这有助于提高他们的问题解决能力和团队协作能力。

5.文化意识增强：通过学习手工制作，学生了解到了手工制作在传统文化中的地位和意义，增