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《二氧化碳和一氧化碳》课标解读

一、课标要求

标准活动与探究建议

1．能结合实例说明二氧化碳的主

要性质和用途。

2．了解自然界中的碳循环。①实验：二氧化碳的性质。

3．认识物质的三态及其转化。②辩论：空气中二氧化碳会越来越

4．初步形成“在一定条件下物质多吗？

可以转化”的观点。③观看录像或查阅资料，了解一氧

5．知道某些物质（如一氧化碳等）化碳等物质的危害。

对人体健康的影响，认识掌握化学知识

能帮助人们提高自我保护意识。

可供选择的学习情境素材：

·温室效应

·干冰的形成和升华

二、课标解读

二氧化碳是初中化学学习的重要化合物之一，教材将其安排在氧气和水的学

习之后，金属、酸碱盐的学习之前。二氧化碳是元素化合物知识学习的重要节点；

同时又是第六单元的核心和重点。学习二氧化碳的性质，有利于学生掌握元素化

合物知识学习的一般方法，梳理新旧知识间的关系，解释生活中的实际问题。与

二氧化碳一样，一氧化碳也是碳的氧化物，但由于二者的分子结构不同，性质也

不相同。对一氧化碳的学习，有助于学生进一步加深对“结构决定性质”这一化

学基本观念的认识。二氧化碳和一氧化碳对人类社会都有着正负两方面的影响，

对这两种气体的学习，有助于学生形成社会责任感，并学会用辩证的严管看问题，

同时树立学好化学、合理利用化学知识的意识。

本课题的教学中应注意以下几点：

1．考虑学生的知识基础和生活经验，最大限度的让学生自主学习二氧化碳。

在本课题的学习之前，大多数学生对二氧化碳已具有一定的认识。如果直接

将学生已知道的某些内容调理后介绍给学生，学生往往由于知识的陌生度小而缺

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乏学习的兴趣。教学中不妨让学生先说说自己对二氧化碳有哪些了解，再鼓励他

们选择合适的实验方法加以验证。交流讨论确定方案后，教师可依据实际条件进

行分组或演示实验，让学生感受到自主学习的快乐。同时，学生可以在挖掘二氧

化碳相关知识的过程中体会化学对社会发展的促进作用。

2．利用水与二氧化碳的反应帮助学生形成学科探究能力。

“对水与二氧化碳反应的探究”是教材中继“对人体吸入的空气和呼出气体

的探究”和“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”后，第三个在探究

环节上较为完整的探究活动。与前两个探究活动相比，学生此时已具备了更多的

化学知识、实验技能和实验方法，因此也就基本具备了独立完成此活动的条件。

教学中可以让学生先完成探究学案，讨论后以分组实验的形式进行探究。在活动

中除了强调技能及方法外，还应注意对学生化学实验素养（如，依据方案有计划

地进行实验、分工合作等）的培养。

3．利用一氧化碳的实验使学生认识化学物质的两面性。

本课题的学习前，学生或多或少对“一氧化碳有毒”这一性质有些了解，都

有点“谈一氧化碳色变”的感觉。本节课教师应尽可能将教材中的实验进行演示，

以达到如下目的：（1）消除学生对某些化学物质的盲目恐惧；（2）让学生认识

到正确掌握和合理利用知识、方法能达到“变害为宝”的目的；（3）提高学生

的自我保护意识。

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