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《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
教学内容
《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读,选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元。本节课主要教学内容包括:
1.分析《念奴娇?赤壁怀古》中苏轼对赤壁古战场的描绘,以及词人抒发的怀古之情。
2.解读《永遇乐?京口北固亭怀古》中辛弃疾对历史人物的凭吊,及其表达的壮志未酬之情。
3.品味《声声慢》中李清照对往昔生活的怀念和对现实生活的无奈,感受其深沉的忧愁。
4.对比三篇词作的艺术特色,如意象运用、情感表达、结构安排等方面,探讨古代词人如何通过词作表达自己的情感和思想。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过对比阅读《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》,学生将学会分析词人的情感表达和艺术特色,提高对古典诗词的鉴赏水平。同时,课程内容有助于学生理解古代文人的思想情感,增强文化自信,传承中华优秀传统文化。在审美创造方面,学生将尝试运用所学知识,创作自己的词作,提升语言表达和创意写作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了基本的文学理论知识,如诗词的基本概念、词牌、格律等。
-学生对苏轼、辛弃疾、李清照等词人的基本生平和创作背景有所了解。
-学生具备一定的古典诗词阅读和鉴赏能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对古典诗词有较高的兴趣,愿意探索词人的情感世界和艺术特色。
-学生具备一定的分析能力和逻辑思维,能够理解并概括词作的主题和情感。
-学生学习风格多样,有的善于独立思考,有的喜欢小组讨论,有的偏好直观感受。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能对词中一些生僻的词汇和典故理解不深,影响对词意的准确把握。
-对比阅读需要学生具有较高的综合分析能力,部分学生可能难以准确识别和比较三篇词作的艺术特色。
-学生在尝试创作自己的词作时,可能面临创意和语言表达的挑战。
教学资源
-统编版高中语文必修上册教材
-多媒体教学设备(投影仪、电脑、音响)
-课程教学PPT
-相关词作背景资料
-古典诗词鉴赏视频资料
-学生创作词作所需写作纸张和文具
-互联网资源(词人介绍、词作解析等)
-教学反馈问卷
-小组讨论指南
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群,发布《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》的预习资料,包括词作原文、作者介绍、背景资料,并要求学生记录对词作的理解和感受。
-设计预习问题:设计问题如“三篇词作分别描绘了怎样的意境?”“词人表达了怎样的情感?”等,引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过微信群的反馈功能,监控学生的预习情况,及时了解学生的疑问和困难。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读词作和背景资料,初步理解词作的主题和情感。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,尝试用自己的语言概括词作的情感和意境。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案提交至微信群,以便教师了解预习效果。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,提升独立思考能力。
-信息技术手段:利用微信群进行资源分享和进度监控。
-作用与目的:为学生课堂学习打下基础,培养自主学习习惯。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放赤壁古战场的视频,引出《念奴娇?赤壁怀古》,激发学生兴趣。
-讲解知识点:详细讲解三篇词作的文学特色和情感表达,如苏轼的豪放、辛弃疾的激昂、李清照的婉约。
-组织课堂活动:分组讨论,每组选择一篇词作,分析其艺术特色和情感表达,准备进行课堂分享。
-解答疑问:针对学生在讨论中提出的问题,进行解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题,形成自己的见解。
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分析词作的艺术特色。
-提问与讨论:学生在讨论中提出自己的疑问,与组员和老师进行交流。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:讲解词作背景和艺术特色,帮助学生深入理解。
-实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中学习分析词作。
-合作学习法:培养团队合作和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生掌握词作鉴赏的技能,理解不同词人
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