《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元。本节课主要教学内容包括：

1.分析《念奴娇?赤壁怀古》中苏轼对赤壁古战场的描绘，以及词人抒发的怀古之情。

2.解读《永遇乐?京口北固亭怀古》中辛弃疾对历史人物的凭吊，及其表达的壮志未酬之情。

3.品味《声声慢》中李清照对往昔生活的怀念和对现实生活的无奈，感受其深沉的忧愁。

4.对比三篇词作的艺术特色，如意象运用、情感表达、结构安排等方面，探讨古代词人如何通过词作表达自己的情感和思想。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过对比阅读《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》，学生将学会分析词人的情感表达和艺术特色，提高对古典诗词的鉴赏水平。同时，课程内容有助于学生理解古代文人的思想情感，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。在审美创造方面，学生将尝试运用所学知识，创作自己的词作，提升语言表达和创意写作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如诗词的基本概念、词牌、格律等。

-学生对苏轼、辛弃疾、李清照等词人的基本生平和创作背景有所了解。

-学生具备一定的古典诗词阅读和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索词人的情感世界和艺术特色。

-学生具备一定的分析能力和逻辑思维，能够理解并概括词作的主题和情感。

-学生学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢小组讨论，有的偏好直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对词中一些生僻的词汇和典故理解不深，影响对词意的准确把握。

-对比阅读需要学生具有较高的综合分析能力，部分学生可能难以准确识别和比较三篇词作的艺术特色。

-学生在尝试创作自己的词作时，可能面临创意和语言表达的挑战。

教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-课程教学PPT

-相关词作背景资料

-古典诗词鉴赏视频资料

-学生创作词作所需写作纸张和文具

-互联网资源（词人介绍、词作解析等）

-教学反馈问卷

-小组讨论指南

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》的预习资料，包括词作原文、作者介绍、背景资料，并要求学生记录对词作的理解和感受。

-设计预习问题：设计问题如“三篇词作分别描绘了怎样的意境？”“词人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，及时了解学生的疑问和困难。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读词作和背景资料，初步理解词作的主题和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括词作的情感和意境。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放赤壁古战场的视频，引出《念奴娇?赤壁怀古》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解三篇词作的文学特色和情感表达，如苏轼的豪放、辛弃疾的激昂、李清照的婉约。

-组织课堂活动：分组讨论，每组选择一篇词作，分析其艺术特色和情感表达，准备进行课堂分享。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，形成自己的见解。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析词作的艺术特色。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与组员和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解词作背景和艺术特色，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习分析词作。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握词作鉴赏的技能，理解不同词人