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三年级下册数学说课稿范文合集5篇

三年级下册数学说课稿篇1

一.教学内容：

北师大版教材第6册第2——3页上的内容）

二.教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小

数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数

的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的

过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、

分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经

历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从

而实现认识的提升。

三.教学目标：

①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的不错习惯。

四.教学重点：

①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：

结合具体的情境理解小数的意义。

五.设计理念：

因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求

在课上体现以下几点：

1.重视数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是

整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、

角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参

与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2.体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认

识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。

3.重视学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生

自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者

的作用。

4.在课堂设计中重视层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，

从对小数的理解到对小数特征的体会，应有层次性。重视培养学生的思考能力，让

学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提升。

六.教学过程：

（一）创设情境，引入小数。

师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写

下来吗？

引导学生观察课本中写的定价：7.40元。

师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。

说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那这是一种什么数呢？

揭示课题：认识小数。

（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在

现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）

（二）联系实际，探究发现。

１、小数的认识。

1）观察情景图：

板书：买文具

让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。

2）在班内汇报交流，让学生读出小数：

铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元

水彩笔：16.85元

（在这个环节中，重视让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较

常见，很多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比

较好。）

3）你能说说小数的特征吗？

A．认识小数点

让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自身的想法，

然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。

师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样

的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06……这样的数叫做小数。

B．认识小数的两个部分

师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点

为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。

1。06

整数部分小数部分

（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识

应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）

2.小数的读法

让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板