浅谈幼儿教育与家庭教育对子女影响的研究.pdfVIP

浅谈幼儿教育与家庭教育对子女影

响的研究

内容摘要:在新课改的形式下,幼儿教

育与家庭教育贯穿教育发展的始终,幼儿教

育是基础教育的重要组成部分,是学校教育

和终生教育的奠基阶段。家庭教育也具有相

当重要的地位。20世纪90年代以来世界幼

儿教育在努力实现教育现代化及家庭教育、

社区教育合作“一体化”趋势,并获得一定

的研究成果。众所周知,探讨教育问题要以

社会、学校、家庭三个方面来谈。本文就幼

儿教育与家庭教育的现状,试图从幼儿教育

发展的目标和内容、家庭氛围、教育态度与

方式、家长的文化素质与心理素质、及家庭

教育中对孩子的积极影响,并提出对子女教

育的相关策略。

关键词:幼儿教育家庭教育子女教育态度

文化素质心理素质

1绪论

幼儿教育的内涵及发展现状

幼儿教育一般是指父母及老师对幼儿进行

教育的过程,更好地促进子女身心健康的发

展。作为一种进步的价值观民主一直是人类

追求的理想,20世纪90年代以来教育已成为

社会民主化的一个重要组成部分和现代教

育的重要特征,也是21世纪世界教育变革的

一种趋势。在这种背景下,努力实现幼儿教

育的民主化已经成为各国制定幼儿教育政

策的出发点和归属,成为全球幼儿教育的努

力方向,以便更好地解决幼儿教育中存在的

问题,保障子女的受教育权。

家庭教育的内涵及发展现状

家庭教育一般是指家庭中父母及其成人对

未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应

是:在孩子(幼儿)进入社会接受集体教育

(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康

地发展,为接受幼儿教育、学校教育打好基

础,在孩子入园入校后配合幼儿园、学校使

其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。

教育的重点是以品德教育为主,行为习惯包

括:“生活习惯、劳动习惯、学习习惯等,教

会孩子如何做人”。而在已经的研究中更多

的是提到家长培育子女生理发展的重要性

或没有从更本上提出家庭教育中应怎样去

教会孩子做人,又或者提出的方法过于偏激

没有做到有效的协调从而缺乏实际操作的

意义。

随着我国教育改革的深入,不同社会阶层

的人都对教育提出来诸多

2

的问题并进行反思,在对幼儿进行教育过

程中更多地说学习环境问题,而却忽视了家

庭教育的重要性。古语说:“子不教,父之

过”,“三岁看到老”可以看出自古以来家

庭教育都是很重要的一块,只是在近几年经

济发展的狂潮下,相当一部分家长本末倒置

的把教育大计完全推卸给学校成第三因素。

由此可见,探求家庭教育的现状有助于分析

和解决新形势下的教育问题。

研究方法

本文在研究中首先依据一段时间的收集查

阅相关资料,包括倾诉者自身所述,追踪调

查家长情况以及教师的侧面的一些描述,参

阅国内外相关研究成果并引用一些数据来

说明论证。

2发展幼儿教育的目标和内容

发展幼儿教育的目标

全人教提出教育的目的是塑造全面发展的

人,包括身体我、情绪我、社会我、认识我

和创造我。因而它既强调人的身体、情绪、

认识能力、创造力的发展。同时又强调人的

社会性的发展,所以全人教育提倡的是一种

兼顾个人价值和社会价值的整合的教育观。

当今很多国家改变过去只重视开发智力的

做法,在幼儿教育的培养目标上,各国既重

视发展幼儿的内在素质和个性和谐,培养幼

儿的主体性,体现幼儿教育的个体价值,也

注重培养具有社会性关心周围环境和人类

的幼儿,体现幼儿教育的社会价值。英国政

府2000年颁布了面向3-5岁幼儿的《基础

阶段课程指南》指出课程目标应包括以下几

方面:个人社会和情绪的良好状态;对学习

具有积极的态度和倾向;社会技能;注意的

能力及持续度;语言和沟通;读和写;算术;

对世界的认识与了解;身体发展;创造力的

发展。这些目标表明了英国政府对幼儿身心

全面发展的重视。此外,我国2001年制定的

《幼儿园教育指导纲要(试行)》和香港特别

行政区2006年颁发的《学前教育课程指引》

均从不同的侧面提出了培养“完整儿童”

重视幼儿德、智、体、美发展的教育目标。

发展幼儿教育的内容

发展幼儿教育目标决定了幼儿教育内容的

性质和构成从性质上看,强调幼儿的全

面发展注重使幼儿成为完整的人,成为有尊

严和价值的个体,为幼儿的终身发展奠定基

础;从构成上看,幼儿教育应该包括身体、知

识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造

性等方面的内容,以促进幼儿的全面发展,

要注重