二《风景谈》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版基础模块上册.docxVIP

二《风景谈》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版基础模块上册

文学风景，洞见革命时代的崇高精神｜《风景谈》教学设计

教学目标：

1.了解作者及其代表作品，掌握重点字词含义。

2.整体感知课文，理清文章脉络。

3.体悟作者融情于景的写作手法，体会作者寄予其中的情感。

教学重难点：

1.赏析六幅风景画的特点及其思想内容，体悟解放区军民战斗生活和崇高精神。

2.赏析文章，多种表达方式及作用。

教学过程

任务一：阅读课文，初步解读风景

1、赏析前三幅图画

第三幅图中所说的“弥满着生命力指什么？

指积极参与“生产”

充满激情、乐观

富有生活气息

自然是伟大的，有何体现？（可从前三幅图中分别找一个体现）

广阔苍凉、若人怜爱、静穆温暖

人类是伟大的，有何体现？

苍茫无边的沙漠里行走；改造自然；生命力量

充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！

人民支援革命甘愿走沙漠，解放区劳动人民乐于劳动，艺术家甘愿参与生产。

2、赏析第四、五幅图画

什么是第二自然？

第二自然，是区别于客观的物质自然（第一自然），是指人类的精神世界与物质自然共同创造出的风景。

3、赏析第六幅图画

任务二：整体理解风景，体会形散神聚的特点

1、横向的风景。

①沙漠驼铃

②高原归耕

③夕河晚归

④石洞雨景

⑤桃林茶社

⑥北国晨号

2、纵向的风景。并用两个词分别概括他们的特点。

第一风景：自然世界的风景。客观、荒凉

第二风景：高贵精神的风景。改造，乐观，追求、积极

第三风景：民族精神的风景。守护、坚毅

小结：

横向的风景体现出散文选裁的散，具有联想性、发散性

纵向的风景体现出散文神的凝聚，沿着一个方向，层层深入

3、在六幅横向的风景中，有哪些身份的人？分别有哪些活动？

各族人民、农民、艺术家、革命青年、战士

运送物资、劳动、学习、休息、战斗

形散：看似独立的六幅画面，各种身份的人，做着不同的事。

神聚：六幅画面所展示的相似性，即有关荒凉的自然，有关人的活动，有关人的精神。

任务三：局部赏析画面，进一步体会形散神聚的特点

1、镜头组合式画面，赏析时需要换成一镜到底式画面

然而，你不能说，这里就没有“风景。

当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，丁当，丁当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，——这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：多么庄严，多么妩媚呀！

地平线上，远远的，驼队起初是一个一个连缀的点。随着微风送来的柔柔的丁当声进入耳鼓，驼队愈来愈近，看得清，是昂然高步的整齐方阵。他们安详，坚定。最后，耀入我们眼帘的是领队驼所掌的那一杆长方形的猩红大旗，伴着大小丁当谐和的合有合奏。

2、非连贯性画面，赏析时提取出其间穿插的议论和抒情

①夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。这时候，②沿河的山坳里有一队人，从“生产”归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑。看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的，但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。③他们在山坡下，被另一群所迎住。这里正燃起熊熊的野火，多少曾调朱弄粉的手儿，已经将金黄的小米饭，翠绿的油菜，准备齐全。这时候，④太阳已经下山，却将它的余辉幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。在背山面水这样一个所在，静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画。

夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。沿河的山坳里有一队人，从“生产归来，兴奋的谈话中，至少有七八种不同的方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来了，他们的爽