同分母分数的大小比较（教案）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版.docx

同分母分数的大小比较（教案）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计意图

本节课旨在通过引导学生探究同分母分数的大小比较，帮助学生深化对分数概念的理解，掌握同分母分数大小比较的方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。结合2024-2025学年三年级上册数学青岛版教材，本节课将围绕教材内容，以实际操作、观察、讨论等形式，让学生在实际操作中掌握同分母分数的大小比较方法，为后续学习不同分母分数的大小比较打下基础。

二、核心素养目标

1.数感：通过比较同分母分数的大小，学生将增强对分数的直观感受，提高对分数大小的敏感度。

2.逻辑思维：学生将学会通过观察和分析分数的分子大小来判断分数的大小，培养逻辑推理和比较能力。

3.数学运算：学生在实际操作中练习同分母分数的大小比较，加强数学运算技能，为更复杂的分数运算打下基础。

4.问题解决：学生在解决实际问题时，将能够运用所学知识，独立进行同分母分数的大小比较，提高解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了分数的基本概念，包括分数的组成和含义。

-学生能够识别和写出简单的分数，如1/2、1/3等。

-学生对同分母分数有一定的认识，但尚未系统学习大小比较的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对直观的数学操作和游戏活动表现出较高的兴趣，这有助于他们在实际操作中学习同分母分数的大小比较。

-学生具备基本的观察和比较能力，能够通过视觉线索进行简单的判断。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过动手实践学习，有的学生则更倾向于通过听讲和观察学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆同分母分数的大小比较规则，尤其是在分子相差较小的情况下。

-学生可能难以理解为什么分子大的分数就大，需要通过具体的实例来辅助理解。

-在进行同分母分数的大小比较时，学生可能会出现概念上的误解，比如认为分母相同，分子大的分数就一定比分子小的分数大，而忽略了分母的作用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有三年级上册数学青岛版教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关分数大小的图片、图表，以及同分母分数比较的视频资料，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备足够的学具，如分数卡片、圆点贴纸等，用于学生动手操作和验证同分母分数的大小比较。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张大桌子和足够的椅子，以便学生进行小组讨论和合作学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对同分母分数大小比较的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在日常生活中经常会遇到分数，比如分蛋糕、切水果时，你们知道怎样比较分数的大小吗？”

-展示一些关于分数的图片，如不同大小的蛋糕切片，让学生直观感受分数的大小。

-简短介绍同分母分数的基本概念，指出本节课我们将学习如何比较同分母分数的大小。

2.同分母分数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解同分母分数的基本概念、组成部分和比较原理。

过程：

-讲解同分母分数的定义，强调分母相同的情况下，分子大的分数大。

-使用图表或示意图展示同分母分数的比较方法，如通过画图表示分数的大小。

-通过实例，如比较1/4和3/4的大小，让学生直观理解同分母分数大小比较的原理。

3.同分母分数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解同分母分数的特性和比较方法。

过程：

-选择几个典型的同分母分数比较案例进行分析。

-详细介绍每个案例的解题思路，如通过画图、数数等直观方法进行比较。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如分配物品时的公平性。

-小组讨论：让学生分组讨论同分母分数大小比较的技巧，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与同分母分数大小比较相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的比较方法、注意事项以及可能的解题策略。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对同分母分数大小比较的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的比较方法、注意事项及解题策略。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调同分母分数大小比较的重要性和意义。

过程：

-简要回顾