- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
在传统的学校教研基础上发展校本教研(1)
【摘要】校本教研对学校与教师发展具有重要意义。本文以无锡滨湖
区教育局为例,试图回答校本教研与传统学校教研之间各自的追求是什么、认
识与实践中的问题是什么、如何在实践中推进校本教研等问题。【关键词】传
统学校教研校本教研2004年,无锡市滨湖区教育局成为教育部《面向2l世纪
教育振兴行动计划》基础教育课程改革项目中的“创建以校为本教研制度的建
设基地”。从那时起,滨湖区教育局开始探索如何从区域内推进校本教研制
度。我与吴刚平教授有幸参与其中,亲历了整个实践过程。在这一过程中,我
们试图不断厘清校本教研的本质、形成校本教研的行动模式。一、校本教研与
传统的学校教研“校本”是一个复合概念,包括校本课程、校本管理、校本培
训、校本研究等。这些“校本”理论存在着以下共同之处:(1)都产生于同样的
社会背景,面对的是同样的问题,即如何更好地提高学校教育质量,培养合格
学生;(2)都基于共同的指导思想,即“要改进教育,我们必须改进学校;要改
进学校,我们必须变革(学校中的)个人;而要改进个人,我们必须改变我们试
图引发变革的方式”;(3)都确立了立足于学校、改进学校实践的行动构想。在
这些共同的目标、指导思想、行动构想之下,它们又有各自不同的实践指向。
在基础教育改革背景下,我国中小学都面临着不同程度的变革需求,因此,当
“校本”思潮被引入我国之后,由于它所倡导的思想与实践指向与学校的变革
需求相一致,因而在教育界特别是在中小学产生了广泛的影响。校本教研属于
“校本”范畴,由于它与基础教育课程改革、教师专业发展直接相关,因而在
我国教育教学改革中备受重视。但与西方中小学的情况不同的是,我国中小学
早有一套形式上非常完善的教研组织系统与运作模式,因此,当校本教研被引
入中小学之后,有一个问题不断被提出:校本教研与学校原有的教研有什么不
同?我国中小学原有的“教研”是“教学研究”的简称;为教学研究而建立的组
织称为教学研究组织,简称“教研组”;通常同一学科或相似学科教师组成一
个教研组,于是又有了语文教研组、数学教研组等。教研组建立与发展至今,
逐步形成了相对固定的教研内容和教研方式,因此,只要一说起“教研”,中
小学教师就会有基本的共识:“那”就是“教研”。校本教研提出之后,“教
研”的“边界”开始由清晰变得模糊了。于是,很多学校开始了很多“校本教
研”的尝试与创新。比如,组织教师同上一节课,开办周末读书会创设教师网
络论坛等。原来“千校一样”的教研活动,忽然间变得“千校千样”、“一校
多样”了。这些实践探索的意义在于,人们对于“边界”的认识似乎清晰了:
原来学校固有的那些叫“教研”,后来尝试的那些叫“校本教研”。要回答校
本教研与学校原有教研的区别,关键在于如何认识校本教研的本质?如何认识学
校原有教研的追求及所存在的问题?1.学校原有的教研组,虽然从一开始就定
性为“教学研究组织”,但在发展过程中,特别是在20世纪80年代我国中小
学不断强化行政管理思想之后,教研组的“行政性”色彩越来越浓,逐渐成为
学校一级行政组织。于是,“布置任务、检查工作”成为教研组的常规活动内
容,“计划一执行一检查一总结”成为教研组主要工作流程。在教师专业发展
背景下,学校教研系统面临着一个问题,如何回归或强化教研组的专业性?校本
教研作为“以校为本的教学研究”,从一开始就突显了其专业取向。这种专业
取向与学校组织的行政取向有很大的不同:(1)它不是以约束人的行为、强制
服从为目的,而是旨在帮助教师建立专业自主意识,促进教师自我反思,不断
完善教师的实践行为。(2)它不是通过制定一系列的行为规范或规则,而是通
过确立共同认可的专业愿景或目标,形成平等互利的研究共同体,并据此开展
专业活动;(3)它对教师没有行政性的惩戒作用,而是通过一系列引导性、诊
断性、激励性的措施,让教师体验到职业的乐趣与专业的进步,从而产生更大
的行为动机。(4)它并不强调通过检查与考核等行政性手段来明确教师所处的
水平等级,而是试图建立一种伙伴共生的教师文化。从这个角度来说,“千校
一样”或是“一校多样”的教研或校本教研并不是最重要的,重要的是组织或
行动取向:行政取向还是专业取向?2.学校原有的教研组织注重关注教师
“教”的行为,习惯以一篇篇课文(课题)、一个个单元为线索开展活动,凭已
有经验或现成答案解决所出现的问题。由于一篇篇课文、一节节课都是个别
的,所以,教师
您可能关注的文档
- 外研版小学四年级下册英语课文翻译第三单元.pdf
- 基层领导应争做“六型干部”.pdf
- 国际工程施工建设协议(精选3篇).pdf
- 园林植物识别与应用.pdf
- 商业银行综合经营模式与策略分析.pdf
- 统编版(部编版)语文二年级上册《狐假虎威》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《时间表》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《文具店》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《能通过吗》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《刘胡兰》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《寄书》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《雪孩子》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《八角楼上》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《长方形周长》教学设计.docx
- 北师大版小学数学三年级上册《丰收了》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《夜宿山寺》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《风娃娃》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《朱德的扁担》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《难忘的泼水节》教学设计.docx
- 统编版(部编版)语文二年级上册《纸船和风筝》教学设计.docx
文档评论(0)