《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计.docx

《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计

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教学内容

本节课为《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》联读教学，教材章节选自高中语文必修（人教版）第二册第四单元。教学内容主要包括：

1.《记念刘和珍君》一文的阅读与理解，分析鲁迅先生对刘和珍的怀念及其所表达的革命精神。

2.《为了忘却的记念》一文的阅读与理解，探讨鲁迅先生对烈士的纪念及其对民族命运的思考。

3.对比分析两篇文章在主题、结构、语言等方面的异同，深化学生对散文写作的理解。

4.引导学生通过阅读，感受鲁迅先生深厚的爱国主义情怀，培养高尚的道德情操。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过细致阅读，理解并分析鲁迅作品的语言特色，提升语言感知力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考鲁迅先生作品背后的社会意义和历史价值，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅作品在传承中华文化中的重要作用，增强文化自信，理解民族精神的内涵。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文艺术的审美鉴赏能力，通过模仿和实践，创造性地表达自己的情感和思想。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识和散文的阅读技巧，对鲁迅先生的生平有一定的了解，对《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章有了初步的接触。

2.学生对鲁迅的作品普遍存在兴趣，他们好奇心强，愿意探索作品的深层含义。在能力上，学生具备一定的文学分析能力，能够理解文章的主题和情感表达。学习风格上，学生更倾向于通过讨论和实践活动来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对鲁迅作品语言障碍的理解，尤其是鲁迅独特的文风和深刻的思想内容。同时，对文章中隐含的社会背景和历史文化知识的缺乏可能会影响学生对文章深层次意义的把握。此外，将两篇文章进行联读分析，对学生比较和综合能力提出了更高的要求。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT演示文稿

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：鲁迅作品电子版、相关背景资料、学术论文

5.教学手段：讨论、小组合作、问答、课堂讲授

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示鲁迅先生的画像和简介，引入鲁迅先生的生平及其在中国文学史上的重要地位。接着提出本节课的学习目标，即联读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，探讨两篇文章的内在联系。

2.新课讲授（15分钟）

-讲授《记念刘和珍君》的情感背景及主题思想，分析鲁迅先生对刘和珍的怀念及其所蕴含的革命精神。

-讲授《为了忘却的记念》的写作背景，探讨鲁迅先生对烈士的纪念及其对民族命运的深刻思考。

-对比分析两篇文章在主题、结构、语言等方面的异同，引导学生理解鲁迅先生散文的独特风格。

3.实践活动（15分钟）

-阅读实践：让学生分组阅读两篇文章，标注出自己认为重要的语句或段落，并简要解释其含义。

-分析实践：要求学生选取两篇文章中的某一段落，分析其语言特色和修辞手法，以及如何表达主题思想。

-创作实践：鼓励学生模仿鲁迅先生的写作风格，以“记念”为主题，创作一篇短文。

4.学生小组讨论（10分钟）

-主题讨论：学生分组讨论两篇文章的主题思想，举例回答如下：

-A组：通过对比《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》中的人物描写，探讨鲁迅先生对革命烈士的怀念和崇敬。

-B组：分析两篇文章中鲁迅先生对时代的反思和批判，以及其对民族命运的担忧。

-C组：讨论两篇文章中鲁迅先生的语言特色，如何通过独特的表达方式传达深刻的情感和思想。

-结构讨论：学生分组讨论两篇文章的结构特点，举例回答如下：

-A组：《记念刘和珍君》以回忆为主线，穿插议论和抒情，形成了怎样的结构效果？

-B组：《为了忘却的记念》以烈士生平为线索，结合历史背景，展现了怎样的叙事结构？

-C组：两篇文章的开头和结尾如何呼应，起到了怎样的作用？

-语言讨论：学生分组讨论两篇文章的语言特色，举例回答如下：

-A组：鲁迅先生在《记念刘和珍君》中使用了哪些独特的词语和句式？

-B组：《为了忘却的记念》中鲁迅先生的语言如何体现出其深刻的思想内涵？

-C组：两篇文章中的比喻、象征等修辞手法是如何服务于主题表达的？

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的学习内容，重点强调鲁迅先生散文中的主题思想、结构特点和语言风格。同时，总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，指出本节课的重难点，如鲁迅先生散文的深刻内涵和语言特色，以及如何通过联读加深对文章的理解。最后，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确把握《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章的主题思想、结构特点