《慈母情深》教案 全省一等奖.pdfVIP

《慈母情深》第二课时

教学目标：

1、想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程：

一、默读课文，梳理“场景”

1、学生齐读课题。（重读“深”）

2、复习回顾：文章主要讲了一件什么事情？文章主要有哪几个情节。

3、师生共同梳理场景：初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞

钱给“我”。

二、品读“初到厂房”

（一）引导学生思考；默读第6-9自然段，想想“我”该不该买

书？读了这几段，你又有怎样的体会？

预设：嘈杂、狭小、闷热

（二）随文识字，联系生活联系解释“震耳欲聋”。

（三）教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边

读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写场景和细节中流露

出的“慈母情深”。

三、小组合作，体会其他场景和细节

（一）布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想“我”该不该

买书，在原文中中用短横线划出你的依据，说说你的理由。

（讨论“向母亲要钱”这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”

与母亲的对话；讨论“母亲塞钱给‘我’”这一场景的小组分角色表

演“我”、母亲和女工人）

（二）引导学生迁移上一个环节中总结的方法，小组合作学习。

（三）全班汇报交流，教师适时引导点拨。

1、“寻找母亲”的场景（10-19自然段）

预设：看到了母亲工作的样子、体会反复出现词语的感情

（1）为什么要重复连写两声“妈—”？想象“我”喊母亲的时候，

语气会是怎么样的？

（2）第十六自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝

纫机板上”为什么不说成“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到

缝纫机板上”？

（3）结合16-19自然段，说说“我”看到工作中的母亲是什么样子？

反复出现“我的母亲”你感受到“我”怎样的心情?

2、“向母亲要钱”的场景（20-29自然段）

（1）让讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的

对话。

（2）随文识字，联系生活联系解释“龟裂”。

（3）追问：母子之间的一问一答特别简短，读完你有什么感受？为

什么？

（4）让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

4、母亲塞钱给“我”的场景（30-34自然段）

（1）让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲与女工，带着自

己的理解读读他们之间的对话，再说说自己的感受。

（2）追问“我”看到母亲把钱塞给“我”之后，“立刻又坐了下去，

立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并

用的机械忙绿状态”，内心会有怎样的触动，反复出现四个“立刻”，

你从中感受到了什么？

（3）引导学生练习全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？

四、学习课文结尾部分（35-38自然段）

1、引导学生思考：母亲塞给我的仅仅是钱吗？

2、课文结尾的“第一本长篇小说”结合梁晓声后来取得的成就谈谈

对“我”有了深刻的意义，最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。

四、联系生活实际。进行想“小练笔”

1、你了解过父母的工作环境吗？

2、提问：你有过“鼻子一酸”的经历吗？

预设：多种原因的“鼻子一酸”，如感动的、委屈的、痛苦的、难过

的、后悔的、幸福的