我是中国人2024-2025学年一年级上册语文同步教学设计(统编版).docx

我是中国人2024-2025学年一年级上册语文同步教学设计(统编版)

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教学内容

《我是中国人》2024-2025学年一年级上册语文同步教学设计（统编版）：

本章节选自统编版一年级上册语文教材第二单元第4课《我是中国人》。课程主要包括以下内容：

1.生字词学习：认识“我、是、中、国、人”五个生字，理解词语“中国人”的含义。

2.课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国的热爱之情。

3.课文理解：理解课文内容，知道我国是一个历史悠久、文化灿烂的国家。

4.情感体验：培养学生热爱祖国的情感，激发他们为身为中国人而自豪。

5.课后拓展：通过课后练习，巩固生字词，拓展相关词汇，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过朗读、认字、组词等环节，提高学生的语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解课文内容，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解中国历史文化的悠久和独特，增强文化自信。

4.实践创新与参与：激发学生积极参与课堂活动，培养他们合作学习、自主探究的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在入学前已经通过日常生活接触了一定的汉字，对简单的汉字有一定认识。

-学生可能已经通过幼儿园教育初步了解了中国的基本国情和文化特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对学习汉字和了解国家有浓厚的兴趣。

-学生具备基本的听、说、读、写能力，能够跟随老师的引导进行学习。

-学生可能偏好互动性强、游戏化的学习方式，对于直观、形象的教学内容更易于接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对汉字的书写和读音可能感到困难，需要老师耐心指导。

-对国家概念的理解可能较为抽象，需要通过具体事例和图片来辅助理解。

-在朗读课文时，可能存在语音、语调不准确的问题，需要老师的纠正和练习。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，通过讲解和引导使学生理解课文内容，同时在讨论中激发学生的思考和表达。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，增强对课文内容的理解；通过小组合作游戏，如汉字接龙，提高学生的学习兴趣和互动性。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示课文插图和相关文化背景资料，辅助教学，增强学生的直观感受。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示中国地图和标志性建筑图片，如长城、故宫，引导学生观察并提问：“你们知道这些是什么地方吗？它们在哪里？”

-学生分享他们对这些地方的已知信息，老师总结并引入课题：“今天我们要学习一篇课文，叫做《我是中国人》，一起来了解我们的国家。”

2.新课讲授（15分钟）

-朗读课文：老师带领学生朗读课文《我是中国人》，注意语气、语调，让学生初步感受课文内容。

-生字词教学：老师逐个介绍生字“我、是、中、国、人”，通过卡片、实物或动作等辅助教学，让学生记忆并理解字词。

-内容理解：老师通过提问和解释，帮助学生理解课文内容，如“中国人是什么意思？”“课文中的小朋友为什么感到自豪？”引导学生理解课文表达的情感。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，每组选择课文中的一个角色，进行角色扮演，模拟课文中的情景，增强对课文内容的理解。

-汉字接龙游戏：老师准备一些生字卡片，学生轮流用生字卡片接龙，每个学生说出一个生字，下一个学生要用这个字的读音或意思接下一个生字。

-画出心中的中国：学生用彩笔和纸张，画出自己心中的中国，可以是国旗、长城、熊猫等象征性的元素，表达对祖国的热爱。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论主题一：让学生讨论“为什么我是中国人让我感到自豪？”每个小组至少给出三个原因，如文化、历史、科技等。

-讨论主题二：讨论“我们能为国家做些什么？”每个小组提出至少三个实际行动，如保护环境、努力学习等。

-讨论主题三：讨论“你对中国有哪些了解？”每个小组分享至少三个关于中国的知识点，如传统节日、名胜古迹等。

5.总结回顾（5分钟）

-老师邀请学生分享本节课的学习收获，强调重点内容，如生字词的掌握、对课文情感的理解等。

-老师总结本节课的学习成果，强调作为中国人的自豪感，并鼓励学生在日常生活中积极学习和传播中国文化。

-老师布置课后作业，如让学生写一篇短文，描述自己为什么感到身为中国人而自豪。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中华传统文化故事》：选取一些与中国传统文化相关的经典故事，如《孟母三迁》、《岳飞精忠报国》等，帮助学生更好地理解中国的历史和文化。

-《中国地理常识》：介绍中国的