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《卖火柴的小女孩》第一课时说课稿

一(说教材

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。这篇

课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死

街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文

先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了

暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲

小女孩被冻死了。

我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然

段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走了一整天;再讲她闻到街

上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。突出体现了小女孩的“可怜”。

课文安排意图:引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那

种强烈的人道主义精神;引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对

课文的理解，进一步提高阅读能力。

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身

心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好

奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究

的学习方式的设计。根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标:

1.学习本课10个生字，理解“蜷缩”等词语的意思。

2.整体感知课文，理清课文写作条理。

3.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，

设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对

小女孩的同情。

二、说学法

依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学

生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感

受深的句、段，谈自己的体会。本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学

生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——

交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相

互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。

三、说教法

学生是课堂的主人，教师应该发挥主导作用。我采用“导读——导思——导

说——导迁”等辅导法，辅以多媒体教学，力求少讲，教师辅导引路，引导读与学

生积极自学实现教与学的良性互动，并结合本课内容，力求迁移，发散，延展课堂

教学，使教学有一定的深度。

四、说程序

围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程

序的各个层面之中。

(一)走近安徒生

1.用课件出示安徒生画像，让学生交流课前查阅的有关安徒生的资料，感受

“童话大师”安徒生的伟大。

2.出示安徒生的《白雪公主》《拇指姑娘》《野天鹅》等作品插图，让学生猜

一猜相关作品名称。最后出示《卖火柴的小女孩》课文插图，提示课题:卖火柴的

小女孩。齐读课题。

(二)走近小女孩感受“可怜”

1.导入语:《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。

丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下境况十分悲惨。卖火柴的小

女孩就是当时社会穷苦人民的写照，小女孩命运如何,请同学们打开课文第19课。

2.初读课文，理清条理。

(1)快速默读课文，结合课文内容概括出课文写了一件什么事,

(2)想一想围绕这件事，课文分为几部分来写,

3.检查生字掌握情况

(1)指名带读生字，注意引导学生读准“蜷”的字音，分清平翘舌音和前后鼻

音。

(2)理解字义:通过字形“卷起来的虫子”、把腿“蜷缩”一下等方式，让学生

感受“蜷”的意思;通过“橱子”“厨子”二词对比，辨析字义。

(3)指导书写:“兜”的书写顺序，“焰”中“臼”字的书写。

4.反馈学习情况

(1)课文写了一件什么事,(引导学生从时间、地点、人物、事件、结果方面来

说)

(2)引导学生以写小标题形式概括(卖火柴擦火柴冻死)

(三)走进小女孩深化“可怜”

过渡语:读了课文，小女孩给我们留下的总体感觉是什么,(可怜)(板书“可

怜”)这节课让我们走进小女孩的生活，看一看她是怎样卖火柴的,

1.出示自学提示:用自己喜欢的方式读课文1—4自然段，从哪些语句中你体会

到小女孩的“可怜”，可以边读边在语句旁做上批注，也可以在