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四年级下册语文园地八教学反思

四年级语文老师在教学《语文园地八》时，要注意“我的发现”

是发现引号的不同作用。店铺为四年级语文老师们整理了语文四年级

下册《园地八》教学反思，希望大家有所收获!

四年级下册《语文园地八》教学反思1

打开人教版四年级下册实验教材，不难发现语文学习园地中的习

作安排与以往有所改变，以往的习作是独成体系，习作与口语交际是

独立分割的两部分，而这次教材的安排，有4个单元把口语交际与习

作融合在一起了。如《语文园地六》(116页)口语交际与习作：在综合

性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受，让我们一起来交

流交流收获……在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。这

样的安排不能看作仅仅是形式的创新，而是从中年段学生习作的实际

出发，因为口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸。

学生学习作文，不完全是个体的经验与感悟，他们需要在交流互

动中借鉴、模仿、领悟、创新。所以把口语交际与习作结合起来，给

习作提供了桥梁，减缓了习作的难度。

也许有人会认为：把口语交际与习作结合起来，是否出现习作的

雷同?我认为不然，虽然口语交际是围绕一个话题展开的，但学生是从

多角度来思考的，注重的是个性体验。口语交际是自由的、民主的、

动态的，教师没有言语的霸权，也不会约束学生的思维与想象。学生

获得启发、借鉴、引用也是正常的，只要他们在总体的范围内有自己

的体验就是成功的习作。

四年级下册《语文园地八》教学反思2

纯粹的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避的，也许他们

认为这样的教学很难出彩。特别是新教材《语文园地》中的词语教学。

随堂课常见的模式是：老师引导学生认读后，让他们谈对词语的初步

理解，然后就组织学生背诵。词语的意义，意味，意蕴，都没有得到

应有的开掘，这样的词语教学，缺乏生命活力。这样的词语，犹如一

片枯萎的叶子。词语教学能否像其它教学环节一样精彩纷呈，常教常

新呢

语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言

文字。精彩美妙的课堂，使每个汉字的灵性跃然于课堂之上，使孩子

们体验情的激发，美的熏陶，理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰

富的内涵，使孩子们喜欢热爱这简洁优美的文字。通过这节课的教学，

我对词语教学有了新的认识：语文老师的一个重要职责，就是带领学

生“沉入词语的感性世界”，让学生成为言语表现的鲜活元素。用色

彩丰富词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风

景。

四年级下册《语文园地八》教材简说

【口语交际】

本次口语交际的话题是向同学推荐一本书。目的是引导学生读好

书，读整本的书。在教学本组每篇课文时，教师都有意识地引导学生

读有关的书，激发学生读书的兴趣。在本组教学结束之际，开展这样

一个口语交际活动不仅是适时的，也是必要的。通过这次活动，可以

进一步强化学生的读书意识。

介绍一本书，不管是介绍主要内容，或是介绍书中的一个或几个

部分，还是说说读这本书的感想，都会涉及到书的主要意思，概括书

的内容，这又与本组训练学生概括文章的内容相一致。

本次口语交际的重点是把书的有关内容向大家介绍明白、清楚。

教学中可参考以下几点：

1、先交流一下互相都读过什么书，然后再介绍自己喜欢的书。可

与四年级上册要求学生阅读的课外书结合起来，如《爱的教育》《格

林童话》。

2、介绍的形式及内容应多种多样，不光可以介绍书的主要内容和

学生感兴趣的部分、感想等，还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精

彩的片段，讲述与书有关的趣话、故事。一个人可以从一个方面介绍，

也可以从几个角度介绍，不拘一格。可以一个人介绍一本书，也可以

几个人从不同侧面介绍一本书。

3、要注意多向交流：

介绍过程中，允许听的人提出一些问题，介绍者回答或其他同学

补充，使口语交际能够真正交流起来。

4、教学评价要关注语言，比如语言的流畅，语言的条理：

不能光注重最后的评价，应把评价贯穿始终，并且通过评价真正

提高学生的说话质量，即评即改。

本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学

生自己决定，写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间，更宽

泛的习作内容。教学时要注意到这一点，但并不是不进行习作兴趣的

激发和习作指导。

教学建议：

1、充分交流，开拓思路，激发兴趣：

习作前要组织学生充分交流，最想写什么?在交流过程