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《分数的意义》教学反思800字精选

教师的情感和价值观作为一个整体设计和实现目标，教师要准备

好教案为之后的教学做准备。一份优秀教案是教师教育思想的体现。

如何才能将教案写的清晰而有条理呢？编辑特意收集和整理了《分数

的意义》教学反思，为方便后续阅读，请你收藏本文。

《分数的意义》教学反思【篇1】

分数的意义对于小学生来讲是一个比较抽象的概念，本课设计淡

化形式，注重实质，以学生的发展为本，以解决问题为中心，以引导

学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。

整节课中我都没有将“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的

一份或者几份的数，叫做分数”这句严密、枯燥、抽象的话语塞给学

生，而是生，而是让让学生学生在玩在玩学学具具的的过程过程中理解单位中理解单位，教学中的说一说、分

一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂为学生提供了高频率、多维

度、深层面的体验，学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激

励他们进行更深入的学习与研究，感受什么是分数，归纳出分数的意

义，培养学生实际操作和抽象概括能力。

《数学课程标准》中提出：数学教育应该“在学生的认知发展水

平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流

过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，

“获得广泛的数学活动经验”。本课设计做到均衡学生差异，组建合

做学习小组，把学习的主动权交给学生，多给学生思考和表现的机会，

多些成功的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的

学习负责，而且要对所在小组中的其他同学负责，形成人人教我，我

教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，没有把学生当作所谓新

教学方式的道具，实现知识在交流中增殖，思维在交流中碰撞，情感

在交流中融通。学生在合作交流的过程当中较好的理解了单位“1”和

分数的意义。不足的是教学过程中由于过于重视学生对问题的理解与

表达，忽视了时间的调控，教学节奏不够紧凑，另外课堂生成了多个

问题，占用了一些时间，导致时间的拖延，应该在教学环节的组织与

时间安排方面再作更加合理的调整。

《分数的意义》教学反思【篇2】

《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，

它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课。

教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概

念的巩固——概念的发展。

概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。因为

三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，

只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申。所以安排

了第一环节回顾旧知，引入新课和第二环节交流预习，明确任务。培

养学生的阅读和自学能力，学生获取了初步的认识，也就明确了本节

课的学习任务和重点。学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯。

概念的形成采用师生交流，学生自主探究的学习方式。了解的分

数的产生让学生举实例，以感性材料为依据，认识到分数是在人们生

产和生活的实际需要中产生的。同时我向学生介绍了分数的发展史，

数学课中适当的渗透数学文化，可以为学生注入提高数学学习兴趣的

积极因素。然后再动手操作与交流中感受分数的意义，得到理性的概

念描述。当学生对老师的概念产生质疑时，顺学而导，引出单位“1”，

这是本节课的教学难点，难点的突破采用合作探究的学习方式，把怎

样表示出“三张饼的3／4”这个问题抛给学生，让学生经历实践的过

程，探究不出结果也没关系，因为再此基础上，配合老师的讲解和生

活中的实例，学生会接受得更好，教学才有实效。同时，学生也会逐

步感受到自己在学习中的主体地位，从而提高学习的主体意识。

概念的巩固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生

活。概念课探究新知用时比较长，我精选了三道练习题。一是练习十

一的第四题，动手、动脑相结合，让学生多种感官参与学习，提高课

堂学习的积极性。二是6、7题，都是与生活实际练习紧密的题目，能

更好的提高了学生的应用意识，发展学生的数感。为了进一步增强学

生对分数概念外延的认识，我有设计了游戏练习。其实，这道题主要

体现概念的发展。

概念的发展就是不失时机地扩展延伸概念的含义，每一道练习都

是对概念的一次拓展，体现概念的发展过程。

《分数的意义》教学反思【篇3】

在小学数学里，认识分数是学生数概念的一次重要扩展。设计这

节课之前，我虽然看了很多的视频、杂志和教学设计，