西师大版六下音乐 第五单元 唱歌 让世界充满爱 教案.docx

西师大版六下音乐第五单元唱歌让世界充满爱教案

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授课时间

教学内容

本节课选自西师大版六下音乐第五单元“唱歌”，主题为“让世界充满爱”。教学内容主要包括歌曲《让世界充满爱》的学唱与理解，重点掌握歌曲的旋律、节奏及情感表达。具体内容包括：

1.学唱歌曲《让世界充满爱》，注意音准、节奏及气息控制；

2.了解歌曲的创作背景，理解歌曲所传递的关爱、友善、和平的主题；

3.通过小组合作，进行歌曲表演，培养学生的团队协作能力和音乐表现力；

4.引导学生关注生活中的真善美，激发他们传递爱与正能量的意识。

核心素养目标分析

本节课以培养学生音乐核心素养为目标，注重提高学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力。通过学习歌曲《让世界充满爱》，引导学生：

1.提升审美感知能力：通过聆听、学唱歌曲，感受音乐的美妙旋律，培养对音乐的敏感度和鉴赏力；

2.增强艺术表现能力：通过小组合作表演，激发学生的创造力，提高音乐表现力和自信心；

3.深化文化理解能力：了解歌曲创作背景，理解其中蕴含的友善、关爱等价值观，培养具有人文素养的音乐爱好者。

本节课旨在让学生在音乐实践中提升核心素养，为终身热爱音乐、传递爱与正能量奠定基础。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于学生能够熟练掌握歌曲《让世界充满爱》的旋律、节奏及情感表达。难点在于如何引导学生深入理解歌曲所传递的深层情感和文化内涵。

1.重点：歌曲旋律、节奏的掌握

解决办法：通过反复聆听、教师示范、学生跟唱等形式，帮助学生熟悉旋律，加强节奏练习，提高音准和节奏感。

2.难点：情感表达与深层文化理解

突破策略：

a)教师讲解歌曲背景，引导学生体验歌曲所表达的情感，激发学生的同理心；

b)创设情境，让学生在特定的氛围中感受音乐，提高情感体验；

c)鼓励学生分享对歌曲情感和文化内涵的理解，开展小组讨论，促进相互启发和学习。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解歌曲背景、技巧要领，为学生提供专业指导；

2.情境教学法：创设情境，让学生在特定氛围中体验音乐，感受歌曲情感；

3.互动讨论法：鼓励学生分享观点，开展小组讨论，提高学生的参与度和思考能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用音频、视频等多媒体资源，辅助教学，增强学生对音乐的感知；

2.教学软件：运用音乐教学软件，帮助学生进行节奏、音准练习，提高学习效果；

3.实物演示：教师现场演示，让学生更直观地了解歌唱技巧，提高学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布歌曲《让世界充满爱》的预习资料，包括歌曲背景、旋律简谱等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕歌曲的主题和情感表达，设计具有启发性的问题，引导学生思考歌曲传递的信息。

监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，确保学生能够提前熟悉歌曲。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，尝试理解歌曲的基本旋律和情感。

思考预习问题：针对提出的问题，进行独立思考，记录下自己的理解和初步的感受。

提交预习成果：将自己的预习笔记或疑问通过微信群提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资源，方便学生获取和交流。

作用与目的：

使学生提前接触歌曲，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述歌曲背后的故事，引发学生对歌曲的情感共鸣。

讲解知识点：详细讲解歌曲的旋律、节奏特点，通过示范帮助学生理解歌曲的演唱技巧。

组织课堂活动：设计小组合作演唱、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握歌曲的演唱技能。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行个别指导和集体解答。

学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考歌曲的情感表达和技术要求。

参与课堂活动：在小组合作中积极参与演唱和讨论，体验歌曲的演唱过程。

提问与讨论：对于不理解的问题，勇敢提问，并在小组内进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示范，帮助学生掌握歌曲演唱技巧。

实践活动法：通过演唱、角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解歌曲的演唱技巧和情感表达。

通过实践活动，培养学生的音乐表现力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的课后练习，如回家后录制自己的演唱视频。

提供拓展资源：向学生推荐相关的音乐作品和艺术表演，以丰富学生的音乐体验。

反馈作业情况：及时批改学生作业，给予个性化的反馈和鼓励。

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